小學科學教育與創客教育的結合

高媛

摘 要：小學科學教育和創客教育相結合是具有較大作用的，在實際的教學中，將小學科學教育在課堂教學、課外活動和日常生活將學習到的科學知識和創客教育很好進行結合，能夠提高教學效果。

關鍵詞：小學科學；創客教育；結合

創客指的是一個群體，這個群體是具有一定專門領域的知識儲備與創新、實踐與交流意識的人，他們結合自己的興趣愛好，在一定技術的支持下把創意轉變成為現實。本文研究的就是小學科學教育與創客教育的結合情況，現將有關情況匯報如下。

一、小學科學教育和創客教育相結合的發展意義

小學科學教育關注的是對學生的動手實踐能力和科學的探究精神進行培養的程度，與創客教育的目標是一致的。在小學階段，創客教育也可以理解為在新課改背景下產生的一種嶄新教育模式。小學生實施創客教育主要的目的是對學生的學習與創造能力進行培養，把學生自己的創意、新奇的想法和動手實踐相結合，應用到教學日常活動中，小學教育中應用創客教育是十分合適的。小學生年齡比較小，思維活躍，好奇心也很強，他們普遍求知欲望強，想象力也十分豐富，很喜歡自己動手去研究東西，這就為創客教育的實施提供了較好基礎。小學生的天性是比較適合進行創客教育的，同時在小學科學的教育中也是比較適合應用創客教育的。與初中、高中兩個學習階段進行比較，小學的教育壓力較小，但也是十分重要的階段。創新和實踐在當今教育中占有重要的地位，我們在小學階段重視創客教育，對新時代的教育發展是具有關鍵作用的。不斷發展小學創客教育，能夠很好體現創客教育的優勢，使學生從小就能夠擁有自主活動能力、創造能力等等，這對學生一生的發展都是有利的。

二、小學科學課堂教學和創客教育相結合

當今社會是網絡的時代，信息資訊獲取途徑很多，使人們的生活發生了日新月異的變化。同時，也對科學課堂教學內容的更新有了更高要求。我們在科學課堂教學中，一些不常見的或者是無法親身體會的自然現象，學生理解起來是很困難的，這時候應用多媒體資源進行教學就很好地解決了這個問題，學生應用網絡和創客教育相結合的模式進行學習。比如，我在教學“地球內部運動引起的地形變化”這節課的時候，給學生播放汶川地震的內容，使學生對地震有了初步認識。在教學中，運用多媒體播放大陸板塊之間的相互碰撞、分離、平移，造成了地表形態發生變化等等，使學生明白了原來雄偉的喜馬拉雅山是兩個大陸板塊碰撞形成的，對于小學生來說，單純的學習理論是不夠生動直觀的，對此理解很難。在和創客教育相結合之后，讓學生應用布與細木棒動手進行模擬地震實驗，他們把布疊成長方形，按住兩端向中間進行擠壓，學生能觀察到布在受到壓力后會出現褶皺，雙手用力握住細木棒的兩端后再加力，使學生較好地理解了巖層受到壓力后發生的變化。當學生看到細木棒斷裂，聽到聲音，手感到麻木時，就能深刻體會地震中巖層產生的強大壓力，這樣做，學生的興趣被激發起來了，教學效果很好。

三、小學科學課外活動和創客教育進行結合

小學科學中有許多的課外活動，在活動中能夠培養學生的綜合素質，也適應新課程的相關要求。創客教育活動課程就為這些“課外活動”指出了方向。例如，學生在課堂上進行“簡單的電路”學習的時候，讓學生動手操作，將電路連接之后，小燈泡會發光，這就使學生掌握了簡單的科學知識，從其中也體會到極大的快樂。在科學課外活動中，低年級學生把在課堂上了解到的簡單電路知識應用到小組合作中，他們開動腦筋研發出簡單的交通指揮燈。高年級學生也相應進行自行設計，制作出了電動垃圾桶等等。學生利用水的浮力原理，在自己家的馬桶水箱中放進裝滿水的礦泉水瓶，這樣就達到了節約用水的目的。

四、日常生活與科學學科的特點相結合，對學生進行創客教育

新課程表明：“教育要回歸生活”，這就說明學生要充分利用自身的生活經驗對知識進行有效構建之后較好地獲取知識，老師還要引導學生把在課堂中學到的科學知識應用到現實生活中，讓自己所學的知識真正給生活帶來便利，不斷提高學生學以致用的意識。我們所學的科學學科的特點就決定了學生在學習與活動的過程中要及時發現問題、提出問題，并積極解決。學生在主動探索中自己的科學素質得到了很好的培養，動手實踐的能力也不斷得到了提升。在科學課堂上，學生學到的理論知識在實際生活中得到了使用與延伸。創客教育就是在不斷發現問題的過程中，應用自己的已有知識，將資源進行整合，真正達到了學習的目的是為了應用的理念。應用已經學到的科學知識去解決生活中出現的問題，學生會發現其實科學和生活并不遙遠。

總之，小學科學教育和創客教育相結合是具有深遠的意義的，我們要科學教學，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1][美]安德森·克里斯.創客：新工業革命[M].北京：中信出版社，2012，23（11）：9.

[2]薛瑞昌，王清.小學創客教育的發展與理性思考[J].教學與管理，2016，12（29）：13.