郭永旭

貴州省六盤水市六枝特區(qū)龍河鎮(zhèn)新場壩小學(xué)

【摘 要】隨著新課程改革的實施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。教師可以通過教學(xué)內(nèi)容的多種呈現(xiàn)方式來把握課堂進(jìn)程以及設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過豐富的呈現(xiàn)方式可以獲得很好的發(fā)展。本文將分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，研究各種呈現(xiàn)方式對于教學(xué)和學(xué)生的影響并提出相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；呈現(xiàn)方式

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析

在社會發(fā)展快速的今天，教師在課堂上所表現(xiàn)出的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容都已經(jīng)發(fā)生了改變。新課程理念在小學(xué)數(shù)學(xué)方面強調(diào)了數(shù)學(xué)不再是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識與技能，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更加愿意接觸數(shù)學(xué)，深入了解數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力等等。有些地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容因為受到教學(xué)的限制，過于追求邏輯性，因此在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方面不能夠靈活運用，不能夠有效地貼近學(xué)生的生活，缺乏數(shù)學(xué)探索意義。通過對小學(xué)生心理特點分析得知，他們對自己所喜愛和好奇的事情往往會投入更多的精力，在學(xué)習(xí)這類事物時注意力也會更加集中。若小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能夠很好的呈現(xiàn)，那么會造成學(xué)習(xí)效果特別低的不良現(xiàn)象。目前，許多一線教師忙于應(yīng)對“非教育事件”的現(xiàn)象越來越多，這會浪費教師大量的精力，除此之外，教師在對教學(xué)內(nèi)容的把握以及理解上面也有一定的倒退或者止步不前的現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象都會使得教學(xué)內(nèi)容難以以最佳的方式在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。

二、教學(xué)內(nèi)容的主要呈現(xiàn)方式

（一）圖畫呈現(xiàn)方式

這種方式在小學(xué)教學(xué)階段是應(yīng)用的最為廣泛的，尤其是在小學(xué)低年級段。因為學(xué)生的身心特點尚處于發(fā)展期，即前運算階段。這個階段的學(xué)生所具有的知識水平以及對外界的認(rèn)知能力都是有限的，思維是以具體的形象思維為主，因此在這個階段可以采用圖畫呈現(xiàn)方式。例如：在學(xué)習(xí)加減法的時候，學(xué)生很難理解，但是通過應(yīng)用多媒體輔助展示圖畫，這樣學(xué)生就可以很容易的接受這些加減法的概念，圖畫的形式最好是以動態(tài)的為主。在這個過程中教師要善于發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果教師未能進(jìn)行有效的引導(dǎo)，那么學(xué)生的思維會僅僅停留在圖像方面，而不能深入理解其概念。

（二）網(wǎng)絡(luò)狀呈現(xiàn)方式

網(wǎng)絡(luò)狀的呈現(xiàn)方式必須要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，利用此類呈現(xiàn)方式教師應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)思路。在細(xì)節(jié)方面要注意，同時要激發(fā)其學(xué)生自主探究的能力，這種呈現(xiàn)方式學(xué)生往往會通過自主探索來掌握知識。例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義這節(jié)課時，可以利用網(wǎng)絡(luò)狀分階梯來設(shè)置內(nèi)容，即第一階梯為單位一（事物），第一個階段需要注意的是要讓學(xué)生理解單位一的意義，即單位一可以代表哪些事物，例如物體、圖形等。第二個階梯為二分之一（事物），第三階梯為三分之一（事物），后續(xù)1/4、1/5等等就不需要教師來進(jìn)行呈現(xiàn)，板書讓學(xué)生獨立相信概況，之后留給學(xué)生思考時間讓他們自主總結(jié)，以小組形式進(jìn)行討論。5人一組，談?wù)摻Y(jié)束之后每組每一位同學(xué)分別說出1、1/2、1/3、1/4、1/5的事物。這樣就形成了網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)，這種呈現(xiàn)方式在開始階段教師要充分發(fā)揮要作用，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

（三）線性呈現(xiàn)方式

這種呈現(xiàn)方式仍以分?jǐn)?shù)的意義為例，可以這樣設(shè)計：在學(xué)生感知階段，一個西瓜的1/2→一張紙的1/4→2個蘋果的1/4→6面旗子的1/2。之后提出有效的引導(dǎo)問題，讓學(xué)生們自主討論并初步得出結(jié)果。這種呈現(xiàn)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是最為常見的，但是仍然具有一定的效果。呈現(xiàn)方式的主要目的還是逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對知識內(nèi)容的理解，并通過探索討論來得出正確結(jié)果。

三、對數(shù)學(xué)呈現(xiàn)方式的思考

通過對這幾種教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的比較發(fā)現(xiàn)，其中各有所長，各有所短。在圖畫呈現(xiàn)方式上，教師的指導(dǎo)作用不強，最主要的是為學(xué)生提供一些必要的圖畫，對于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是以圖畫輔助學(xué)生為主進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得以凸顯，但是他們所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容有時候并不一定與教師的期望相同；網(wǎng)絡(luò)狀呈現(xiàn)方式教師的指導(dǎo)作用較強，同時學(xué)生是在教師的整體設(shè)計中進(jìn)行思考的，學(xué)生通過探索知識會更加容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；線性呈現(xiàn)方式教師是控制著課堂的進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時較少的會考慮到為什么這樣做，僅僅是根據(jù)教師的思路來對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，但是這種方法學(xué)生易于理解和掌握知識。

四、結(jié)語

綜上所述，每一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式都具有獨自的優(yōu)缺點，因此教師要善于利用各種教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，通過對其的理解和研究來探索出適合自己的方式，這樣才更加有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生也能夠更加易于理解和掌握數(shù)學(xué)知識，課堂教學(xué)效果也會變得更好。

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