當前農村中小學教師職業倦怠成因及對策研究

周效林

748400 甘肅省定西市岷縣岷陽初級中學 甘肅岷縣

【摘 要】農村中小學教師職業倦怠現象極為普遍，嚴重影響著孩子的成長、教育的發展。究其原因，主要表現在社會、學校、家庭、教師自身四大方面。為此，經過多方調查，多方訪談，反復討論，反復實踐和總結，一致認為只有建立提高教師地位和待遇的保障機制，極力營造輕松和諧的教學環境，搭建教師專業成長的平臺，建立和諧的人際關系和適當的換崗機制，才能提高廣大農村中小學教師工作的興趣，進而解決職業倦怠問題。

【關鍵詞】農村中小學教師；職業倦怠；成因；對策研究

面對農村中小學教師職業倦怠現象越來越嚴重，作為酷愛教育事業的我真的是如坐針氈，所以決定下大決心、花大精力，發動自己能發動的力量進行調查研究，以求找到提高廣大中小學教師工作興趣、解決職業倦怠的策略。經過長時間的調查研究和分析歸納，我認為農村中小學教師職業倦怠主要表現在社會、學校、家庭、教師自身四大方面，這個我已經專門寫了《當前農村中小學教師職業倦怠成因調查報告》并已發表，在這里只把內容提綱列舉出來供參考。下面我主要談談如何才能提高當前農村中小學教師職業倦怠的策略問題。

一、當前農村中小學教師職業倦怠成因

1.社會原因

（1）教師職業地位還不夠高。

（2）家長對教師的期望值過高。

（3）農村中小學教師的生活待遇過低。

（4）評聘職稱難。

2.學校原因

（1）農村中小學的管理制度相對呆板。

（2）教育教學質量缺少科學的評價標準。

（3）人際關系失調。

3.家庭原因

很多農村教師，不僅在思想上是家庭的支柱，在經濟方面也是家庭的主要來源。家，已經不是一個溫馨的港灣了，學校工作的煩惱不能夠在家里得到緩解，相反的是，像大山一樣繁重的家庭壓力，累得老師上課是精疲力盡，苦不堪言。年輕教師結婚難、住房難，中年教師孝敬父母難、子女教育難，老年教師精神生活難。這些因素也是造成教師職業倦怠的重要原因。

4.教師自身原因

（1）新老教師的來源及工作表現不一。

（2）工作環境單一。

（3）教師評價體系不夠科學。

由以上因素可以得知，農村中小學教師職業倦怠現象極為普遍，嚴重影響著孩子的成長、教育的發展，急需研究和制定相應的策略或機制。那么，究竟怎樣做才能極力調動大家的工作積極性，變被動為主動，更好地為教育教學服務呢？我們研究小組經過多方調查，多方訪談，反復討論，反復實踐和總結，一致認為以下策略能夠很好地解決這個問題。

二、解決當前農村中小學教師職業倦怠的策略

1.提高教師的地位和待遇

教師的地位和待遇事關教師的切身利益，對教師的成長和教師職業的吸引力有重大影響。為穩定教師隊伍，盡快消除職業倦怠感，各級政府必須建立提高教師地位和待遇的保障機制。一是依法保障教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，落實教師績效工資制度，逐步提高教師工資，增強教師職業的待遇優勢及吸引力。二是進一步完善農村教師工資、職務等傾斜政策和津貼補貼制度，穩定農村教師隊伍，對在長期從教于邊遠山區且有突出貢獻的教師給予獎勵。三是研究制定教師住房保障政策，建設專家公寓和青年教師公寓。四是落實民辦學校教師職務（職稱）評定制度，保障民辦學校教師與公辦學校教師同等地位。四是進一步完善《教師法》和《未成年人保護法》，給教師一點教育學生的自主權，而且能夠在社會輿論上正面宣傳各種教育事件，減少教師的人為壓力，解除教師的后顧之憂，使教師們放下包袱，輕松上陣，心無旁貸地教書育人，改變教師的弱勢局面。

2.營造輕松和諧的教學環境

一個環境可以造就一個人，也可以毀掉一個人。作為學校，首先應該創造能夠造就人的環境，要有優良的教育硬件設施，有舒心的辦公室，有合理的管理制度，有公平的競爭平臺，有令人信服的年終考核制度和職稱評聘制度。一定要讓老師們在心中接納學校，接納每一項工作，樹立“校榮我榮，校衰我恥”的主人翁意識，要讓他們覺得工作干的越多，個人的價值體現的就越充分。這樣，他們就會漸漸沒有了職業倦怠感。

3.搭建教師專業成長的平臺

克拉克認為專業能力上的不足是教師職業的主要壓力源。一些教師不是說他們不愛教育，不愛扎實工作，而是他們壓根就不會上課、不會教學生，甚至一進教室就渾身的不舒服，與學生交流稍有不順心就火冒三丈。在這樣的環境下，教師就極易產生職業倦怠心理。因此，作為學校就要積極創造和搭建教師快速成長的平臺，要充分利用校內各種資源完善教師的自我培養、提高體系，通過各種方式優化教師知識結構，為提高教師專業權威提供保障。如可以采取“傳、幫、帶”的方式進行師徒配對，進行各類觀摩教學和學術交流，加強網絡建設等。適當的機會也可以讓他們走出去，領略先進思想，拓寬專業視野，提高專業水平，讓他們能夠在教育教學中盡展自己的才能，發現自己的優勢所在，進而削弱職業倦怠感。

4.建立和諧的人際關系

作為學校領導，一定要創造輕松的人際交往環境，打破領導與被領導的局面，通過各種方式近距離接觸每一位教師，拉近關系，真心溝通，讓老師們敢于說話，敢于獻言獻策，敢于交流。只有這樣，才能真正了解每一位教師的所思所想所求所需，才能更好地安排工作。在平時，要多舉行一些活動，如座談、拔河、打籃球、唱卡拉ok等，讓全體教師積極參與其中，讓他們在各種活動中進行必要的交流和溝通，從而增加教師間的親密感，改變教師職業的單調、乏味和孤獨感。當然，也可以定期召開師生座談會、家長會，讓學生和教師、家長和教師經常面對面地進行交流，努力營造和諧的師生關系、家校人際關系，讓學生、家長和社會理解教師，尊重教師，從而緩解教師的人際壓力，緩解教師的職業倦怠。

5.建立適當的換崗機制

長期從教于同一學校，老師們已經習慣了學校的舊有模式，生活就顯得單調，因而容易產生職業倦怠感。所以，定期換換教學環境就顯得尤為重要。具體操作可以制定《城鄉教師交流計劃和方案》《鄉村間教師交流計劃和方案》，有條件的話還可以實行和其他單位互換工作的模式，增進交流，感受優質資源，享受不同生活，以提高工作熱情，進而消除職業倦怠感。

總之，要盡快解決當前農村中小學教師職業倦怠問題，各級政府部門必須要建立提高教師地位和待遇的保障機制，作為學校一定要極力營造輕松和諧的教學環境，搭建教師專業成長的平臺，建立和諧的人際關系，建立適當的換崗機制。相信，在各方力量的大力支持下，在各種制度的不斷完善下，在廣大教師的一致努力下，我們的教育事業一定會蒸蒸日上，蓬勃發展的！

課題項目：甘肅省“十三五”教育科學規劃課題研究成果，課題編號GS[2016]GHB1169