提高小學生學習數學效率的多樣化策略

陳宇飛

摘 要：在新課程的時代背景下，教育界迎來了改革春風。“辭舊迎新”也促進了教學模式和教學觀念的變化。在新時代教學背景下，要求小學數學教師革新教學觀念，在實踐教學中不斷完善自身的教學策略，深度貫徹“以學生為主”的教學思想，摒棄傳統單向式和一刀切等傳統教學模式，結合時代特性，以多樣化的教學手段豐富學生的學習生活，提升小學數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；多樣化；策略

小學生是祖國的未來，承載著實現祖國偉大復興的重任。數學教師應當認知自身的歷史使命，結合先進的教學理念，遵從學生的成長規律，從學生的興趣入手，堅持“學生為主、教師為輔”的教學宗旨。課堂教學中發揮多媒體等現代教學工具的多維度教學優勢，創設教學情境，激活學生的積極思維，點燃學生的學習熱情，引導學生主動參與到課堂活動中，提高學生的學習成效。

一、興趣為主，游戲課堂的構建

洛克曾經說過：“一個人無論出生在什么樣的國家、什么樣的地區并不重要重……教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”這句話深刻揭示了游戲對學生學習的重要性。小學生年齡小、愛玩愛鬧、喜歡做游戲。數學教師應當結合學生的這一心理特征，將游戲元素引入課堂教學中，以豐富多彩的游戲內容激發學生的學習興趣，讓學生在歡樂的氣氛中學到知識，提高能力，讓學生真正“學進去，走出來”。

例如，在教學“確定位置”的相關知識點時，數學教師可以巧妙布置課堂，變成“電影院”。組織學生在教室外排隊站好，將有標志的卡片分發給學生，排隊依次進入教室，找到屬于自己的“座位”。學生很喜歡這種教學模式，參與熱情很高，在歡樂的氣氛中，學生邊做游戲，邊學習知識。游戲中穿插數學知識，學生玩得不亦樂乎，也達到了教學的另外一個境界“寓教于樂”。

二、生活化課堂的構建

生活是知識的巨大寶庫，生活即數學，數學即生活；數學教學不應是封閉式的，教師應當幫助學生“走”出教室，將生活氣息引入教學課堂，構建生活化的課堂。生活中的熟悉感、歸屬感提升了數學知識的可接受性，以生活實例給予學生啟發，讓學生在生活氣息的熏陶下學到知識，提高學習成效。

例如，在教學“生活中的小數”時，數學教師可以將課前準備的多媒體課件呈現在學生面前：超市中各種商品的價格。教師順勢引導學生結合生活經驗，說出生活中的小數。“媽媽買了4個橙子，一共花掉16.8”“今天用米尺測量自己的身高為1.36米”“用電子秤稱量糖果味0.7kg”……這是學生結合生活經驗得到的結論，學生參與熱情很高，高效課堂應運而生。數學教師利用多媒體直觀性教學優勢，將超市“搬”到課堂上，生活場景再造，將生活氣息引入課堂中，構建了一個生活化的課堂，提升了數學知識的可接受性。數學教師掌控著教學基調，引導學生結合生活經驗，說出生活中的小數，課堂氣氛異常活躍，學生在活躍的課堂中學到了知識，提高了學習成效。

三、實踐模擬訓練

小學生年齡較小，社會閱歷較淺，生活經驗不足。因此，小學生認知能力有限，對一些社會實踐應用題充滿陌生感。讀題的過程中，由于不能馬上讀懂題意，不知從哪入手，不利于學生的學習發展。針對這一教學現象，數學教師可以在課堂中進行實踐模擬，讓學生進行角色扮演，在情景模擬中理清題目中條件之間的關系，幫助學生打開思路，撥開他們眼前的迷霧。

例如，數學教師可以為學生設置這樣一道例題：

小虎的媽媽幫他買了一份少兒人壽保險，保險公司給出保險方案：

從小虎出生開始到14周歲每年要繳存540元，收益率為6.8%，請問小明14周歲的終值？

將數學課堂變成“保險公司”，組織幾個學生上臺來進行表演，一方代表小虎的媽媽，一方代表保險公司，教師在一旁進行指導，一來一回，讓學生真正進入例題中，引導他們的思維，幫助他們更快、更清晰地理清題意，理清小明與保險公司之間的關系，幫助學生解決心中的疑惑，尋求到答案。又如，一些商場打折促銷、房地產按揭利率以及一些復雜的社會應用題等，由于學生社會經驗尚淺，認知能力淺薄，一時找不到解題思路。帶領學生在課堂上進行角色表演，有利于學生更快理清已知條件中的關系，幫助學生養成正確的解題思路。

總之，小學生是國家的棟梁，承載著實現祖國偉大復興的重任。數學教師應當做一名合格的引路人，結合時代特性，課堂引入先進的教學理念，課堂教學中貫徹“以學生為主”的教學思想，多樣化的教學手段，巧設教學情境，為學生提供優質的教學服務，為把學生培育成綜合素質過關的全面型人才出一份力。

參考文獻：

[1]張文蘭，李喆，連云梅，等.電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究[J].中國電化教育，2013（12）.

[2]劉明祥.在小學數學教學中培養學生模型思想的探討[J].教育探索，2013（9）.