趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用

李清元

摘 要：趣味教學法指的是以學生的心理情趣為主導，采用恰當的方法激發學生的學習動機，使其積極主動地進行學習，并享受學習的過程與樂趣。在小學數學教學中采用趣味教學，有助于學生自主地發現并學習新知識，有助于學生在獲取知識的過程中感受學習的意義，從而增強學生的學習意識與能力。主要提出了在小學數學教學實踐中應用趣味教學法的幾點策略。

關鍵詞：趣味教學法；小學數學；課堂教學；教學實踐；應用

小學數學是小學階段學生要學習的一門基礎課程，也是重點課程。其對于小學生邏輯思維能力與空間想象能力的培養都具有重要的作用。因此，提高小學數學教學的有效性就成為每一位數學教師的基本責任。在新課程改革的教學背景下，尊重學生在課堂教學中的主體地位，注重學生主體意識的培養，就需要將學生學習的積極性與主動性激發出來，而采用趣味教學法則可以做到這一點。下面我就結合自身的教學實踐簡單談談我的觀點。

一、設計多變題型，激發學生學習興趣

數學是一門邏輯性與發散性十分強的學科，其對于學生的思維能力有較高的要求。在當前的小學數學學習中，我發現有些學生會采用死記硬背的方式，雖然這樣的學習方法在小學低年級會起到一定的積極作用，但是隨著學生年齡的增長與學習難度的加深，這些學生就會感到越來越吃力。因為缺少了平時的思考，他們在做題時也很難快速地找到解題思路，從而導致他們數學成績的下降。要改變這樣的現狀，數學教師在教學時可以為學生設計多變的題型，讓學生在做練習時也可以充分地發揮自己的思維進行思考，從而使其感受到學習數學的趣味，激發學生的學習興趣。

例如，這樣一道應用題：“兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，5小時后相遇。一輛汽車的速度是55千米/小時，另一輛汽車的速度是45千米/小時。問：甲、乙兩地相距多少米？”這是一道典型的行程應用題。在教學這道題的解法時，教師可以讓學生先思考，通過不同的分析方式來解題：一是分別求出兩輛汽車的行駛距離并相加，二是先求出兩輛汽車的速度之和再乘以時間。在學生掌握了這兩種分析的思路與解題方法后，教師就可以引導學生對題目進行變形。如變式一：甲、乙兩地相距500米，兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，5小時后相遇。一輛汽車的速度是55千米/小時，那么另一輛汽車的速度是多少？變式二：甲、乙兩地相距500米，兩輛汽車同時從甲、乙兩地相對開出，一輛汽車的速度是55千米/小時，另一輛汽車的速度是45千米/小時。問經過多長時間兩車相遇？……通過引導學生對題目進行變形，學生就可以認識到數學問題的多變性，但是萬變不離其宗，只要掌握了其中的關鍵，就可以順利地解決問題。從而培養學生對數學學習的濃厚興趣，也使得數學課堂的教學過程充滿樂趣。

二、鼓勵學生動手實踐，培養學生學習興趣

培養學生的動手操作能力也是新時期對學生能力的基本要求。學生手腦并用有助于他們思維的發散與學習效果的提升。而且大多數小學生都對新奇的事物具有強烈的好奇心，教師可以結合教學內容為學生設計充滿趣味的動手操作環節，在鍛煉學生動手能力的同時鞏固所學的知識，也讓學生體會到數學學習的趣味性，從而增強學生的學習意識，提高數學教學的實效性。

例如，在教學“長方體和正方體”這一節的內容時，在學生了解了長方體和正方體的基本特點后，教師可以讓學生親自動手制作長方體和正方體。為了讓學生更加用心地制作，教師可以讓學生以小組為單位，并將制作出來的立體圖形進行描繪與裝飾。如在圖形的各個面上畫上各種圖案，或是貼上好看的貼紙，從而讓學生在操作的過程中既可以鞏固、利用所學的知識，使學生將數學知識應用于實踐，又感受到數學制作的樂趣，增強學生的實踐能力。另外，通過學生自己的動手操作，通過對立體圖形的感知，學生的空間思維能力也會得到加強，從而使學生的學習能力得到提升，使課堂的教學質量得到保證。

三、創設游戲情境，調動學生學習興趣

在課堂教學中設計游戲是調動學生學習興趣的主要手段，采用寓教于樂的教學方式進行數學教學，既可以降低數學教學的難度，又可以調動起學生參與課堂活動的熱情，從而有助于學生學習主體性的發揮。數學教師在教學中要巧妙地設計游戲，為學生創設出良好的游戲情境，使其在參與實踐中鞏固知識，收獲技能。

例如，在教學“小數的加法和減法”這一節內容時，教師可以讓學生扮演醫生，為各個算式診斷病情，找出病因并給予改正。為了讓學生更加積極地參與課堂活動，教師還可以讓學生以小組為單位進行分組評價，通過小組競賽的方式組織活動，從而讓學生在參與活動時可以積極動腦，為了小組的榮譽而付出自己的努力。通過這樣緊張激烈的競爭，學生就會體驗到學習數學知識的成就感，進而有助于激發學生對數學學習的興趣，使其享受學習的過程。

總之，在小學數學教學中實現趣味教學是課程改革與時代發展的必然要求，作為一名新時期的小學數學教師，我們在教學中要精心地設計多變題型，激發學生的學習興趣；鼓勵學生動手實踐，培養學生學習興趣；創設游戲情境，調動學生學習興趣。從而讓學生在學習過程中感受到樂趣與趣味，真正培養學生對數學學習的濃厚興趣，使趣味教學的方式取得良好的教學效果，為學生今后的能力提升奠定基礎。

參考文獻：

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