小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題與對(duì)策

伍德慧

摘 要：近年來，世界各國(guó)對(duì)課程與教學(xué)的改革力度逐漸增強(qiáng)，我國(guó)的新課改進(jìn)程也在不斷深入。在素質(zhì)教育的今天，我國(guó)的小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展，取得了新的突破，但依舊存在一些問題和不足，因此，用綜合理論分析和實(shí)踐研究相結(jié)合的方式，闡述了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并提出了問題的解決之道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)踐；問題；解決之道

一、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

可以說，不同的學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)都暴露了出不同的問題，但是經(jīng)過相關(guān)的總結(jié)和研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中主要存在如下幾點(diǎn)問題：

1.一些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際不符

小學(xué)語文教育教學(xué)工作的開展都離不開教材這一根本的工具。新課改背景下要求小學(xué)語文課程教學(xué)要符合學(xué)生的生活實(shí)際，來源于生活，服務(wù)于生活，但是諸如教材中《賣火柴的小姑娘》，表達(dá)的是作者對(duì)窮苦人民悲慘命運(yùn)的深切同情和對(duì)貧富差距特別大的社會(huì)現(xiàn)象的不滿；《窮人》通過漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)反映了沙俄專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)等。這樣的內(nèi)容都是不符合現(xiàn)代小學(xué)生的生活實(shí)際的，遠(yuǎn)離了現(xiàn)在小學(xué)生天真爛漫的特點(diǎn)和純真美好的童年生活的實(shí)際，可以說，學(xué)生根本不能理解教材所表達(dá)的情感，對(duì)其也沒有任何的教育意義和影響。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固

雖然說新課改已經(jīng)得到了深入的發(fā)展，新課改的教學(xué)理念已經(jīng)被幾乎所有的老師接受和認(rèn)可，但是在實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式依舊存在，形式化、模式化的教學(xué)現(xiàn)象依舊沒有得到徹底的規(guī)避，例如，在講解文章的順序時(shí)，教師問學(xué)生是按照什么順序來寫的，學(xué)生說是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模處煋u搖頭，最后說出了是按照某件事情的發(fā)展順序來寫的。這種固定答案的教學(xué)模式很容易遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，禁錮了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.教師在課堂教學(xué)中喪失了主導(dǎo)地位

新課改理念下要求教師在實(shí)踐教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，將課堂的主體地位還給學(xué)生，但是這并不代表教師要完全退居幕后，在實(shí)踐教學(xué)中教師對(duì)此產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自我交流和探究，卻不加以管理和引導(dǎo)，這樣一來，不論是合作學(xué)習(xí)還是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生都達(dá)不到教學(xué)的初衷，反而浪費(fèi)了時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率，所以，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位也是現(xiàn)階段亟待解決的一個(gè)問題。

二、小學(xué)語文教學(xué)中問題的解決之道

教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不符，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，教師在實(shí)踐教學(xué)中喪失了主體地位等問題的存在確實(shí)在很大程度上影響了小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的有效性，基于此，筆者提出了以下幾點(diǎn)解決問題的建議。

1.選擇與學(xué)生生活觀相符的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的心智尚未成熟，沒有形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師需要選擇積極向上的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)于那些與學(xué)生生活實(shí)際不符的教學(xué)內(nèi)容可以放棄或者不做重點(diǎn)講述，對(duì)于其他的教學(xué)內(nèi)容，可以通過借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備和軟件，或者實(shí)際案例或者生活現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生真正明白小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)來源于生活，服務(wù)于生活，真正體會(huì)到小學(xué)語文的價(jià)值和魅力。

2.概念傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法，以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，例如，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)就可以將情境教學(xué)、小組合作、教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合；對(duì)于閱讀理解的講解就可以將探究式、情境體驗(yàn)式教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合；對(duì)于寫作的講解就可以將情感體驗(yàn)式，實(shí)際案例或者生活現(xiàn)象分析探究等教學(xué)模式有效結(jié)合來提高教學(xué)的效率和效果。

3.教師要扮演好引導(dǎo)者的角色

不論是在任何教學(xué)理念下，教師的地位都是十分重要的，不可小覷的。因此，教師一方面要認(rèn)識(shí)到自己地位的重要性和角色的重要性，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能以及綜合素養(yǎng)；另一方面要在實(shí)踐課堂教學(xué)中扮演好引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者的角色，對(duì)于小組合作等開放式教學(xué)模式的應(yīng)用要做到心中有數(shù)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究的過程中感受到快樂的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，綜合素養(yǎng)也能有所提高。

總的來說，隨著新課改的深入推進(jìn)和小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，以及教育教學(xué)工作人員對(duì)其重視程度的提高，我國(guó)的小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)已經(jīng)有了新的突破，取得了更多的成績(jī)，但是在實(shí)踐教學(xué)中依舊存在形式主義、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相脫離等問題，因此，就需要一線教師能夠在實(shí)踐教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，也只有這樣才能真正地緩解和解決小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，使得小學(xué)語文教育教學(xué)的效果得到穩(wěn)步的提高。

參考文獻(xiàn)：

黃念書.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對(duì)策[J].吉林教育，2016（18）.