游戲教學法在小學識字教學中的應用

趙建芬

摘 要：識字教學是語文教學的基礎，也是小學語文教學的主要任務之一。在素質教育思想的影響下，教師可以借助多種游戲活動的組織來改變傳統的死記硬背、多抄多寫的識字教學方法，要通過鼓勵學生參與游戲來識字、認字，進而在給枯燥的語文課堂注入生機的同時，也為識字教學質量的提高做好保障性工作。

關鍵詞：小學語文；游戲教學法；識字能力

游戲教學法顧名思義，就是通過多種游戲的開展和組織引導學生進行學習。眾所周知，小學階段的學生不論是從認知上還是從閱歷上來說都比較欠缺，多抄多寫的教學方式只會影響學生的學習興趣，給學生增加課業壓力，并不能真正提高學生的識字能力，而游戲教學法的應用恰能彌補這一點。所以，教師要通過多種游戲的組織激發學生的學習興趣，使學生在積極參與游戲中提高識字能力，同時也有助于學生語文素養的大幅度提升。因此，本文就以以下幾種游戲的組織為例進行研討，以期能為識字教學提供一些幫助。

一、“開火車”游戲

所謂的開火車游戲是多媒體輔助的游戲，該游戲是讓學生通過認識火車出現的漢字來進行識字訓練。具體的游戲過程如下：

游戲教具：多媒體。

學生活動：學生讀出小火車上的漢字，并說出對應的圖片。比如，恐龍，圖片是第二個。青蛙，圖片是第三個。

教師活動：教師通過鼠標的點擊，將學生的答案放在一起。

在組織該游戲的時候，我將三名學生分成一組進行游戲，因為只有三名學生全部答對，小火車才能再次開動，下一組學生才能進行游戲。需要注意的是，每個小組的學生不能互相溝通，要獨立思考。1分鐘沒有全部回答正確的小組算作失敗，要接受懲罰，則由教師給出答案，下一組進行。而且除了參與游戲的小組外，其他的學生要在草稿紙上記下自己的答案。

【設計意圖】在這樣的開火車游戲中，每次火車的運動都會出現新的詞匯，不僅能夠讓參與的小組進行學習，而且其他學生也能在觀看中認字。當然，這樣的游戲開展也能將學生帶入這一氛圍中，咔嚓咔嚓的火車音能夠激發學生的學習熱情，創造輕松、和諧的識字環境，進而使全體學生在積極的識字游戲中掌握知識，提高能力。

二、“摘蘋果”游戲

“摘蘋果”游戲是指讓學生通過認字來摘掉樹上的蘋果。該游戲既符合學生的認知，可以提高學生的識字能力，而且還能給學生營造出良好的學習氛圍，也能給枯燥的識字課堂增加生機，提高效率。

游戲教具：蘋果圖案的漢字照片。

教師活動：在黑板上畫上一個大大的樹形，并將蘋果的圖案掛在樹干上。

學生活動：學生自己到黑板上將樹上的蘋果摘下，并讀出蘋果上的漢字。比如，“兩岸”，讓學生摘下屬于自己的蘋果。

在該游戲活動中，教師要準備足夠多的“蘋果”，要給學生更多的游戲機會。而且，在進行第二次游戲時，教師要重新洗牌，重新進行“掛果”，之前，學生不能重復讀自己上一次的漢字。而且，每位學生在摘到自己的“果實”后都要與其他學生進行分享，要帶領大家一起認讀。最后，教師不在局限于蘋果樹上，把所有的蘋果展示在黑板上，由一兩名學生以“小老師”的身份帶領大家重新識字。

【設計意圖】通過“摘蘋果”游戲，學生可以加深印象，也能活躍課堂氣氛，使學生在識字游戲中掌握這些生字，使學生在主動摘果中提高識字能力。而且，最后的重新認讀中，也能幫助一些學生鞏固自己不熟悉或者是不會的漢字，這對提高學生的識字能力，提高學生的課堂參與度都有著重要的作用。

三、“表演”游戲

有效的表演活動能夠激發學生的學習熱情，使學生在表演中掌握知識，培養興趣。所以，在小學語文識字教學中，教師要組織有效的表演活動來進行識字活動。

游戲教具：漢字紙片。

教師活動：創設有效的識字情境。

學生活動：學生表演教師創設的情境，并在表演過程中出示自己手里的漢字紙片。

組織學生進行該游戲時，教師要通過有效的情境來引導學生進行表演，比如，小明快速地跑到商店，買了一支鉛筆。在這個過程中，學生要出示手里的“快速”“跑”“商店”“鉛筆”四個漢字，這樣的表演不僅活躍了課堂，凸顯了學生的課堂主體性，而且也能強化學生對漢字的認識，提高學生識字學習的質量。

【設計意圖】有效的“表演”游戲符合現階段小學生的好奇心和表演欲，對學生識字能力的提高、對學生學習興趣的培養都有著重要的作用。所以，在該游戲中，教師要相信學生，要創設學生熟悉的情境引導學生表演，并在出示漢字的過程中進行識字活動。

游戲可以愉悅學生的身心，可以提高學生的課堂參與度，也能營造出和諧的課堂氛圍。總之，教師要組織多種識字游戲，要鼓勵學生在積極參與游戲中掌握知識，在玩中識字，在識字中感受到漢字的魅力，進而為高效識字課堂的順利實現做出相應的貢獻。

參考文獻：

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