淺論小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化

裘梅芳

摘 要：根據(jù)新課改的基本思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)試圖將現(xiàn)有教學(xué)中枯燥無味、遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)問題做以生活化的改變，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不斷革新為更適合于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化產(chǎn)物。不僅簡單介紹了生活化教育的重要性以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義，還根據(jù)從教經(jīng)驗(yàn)以及前人研究成果，提出為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行生活化革新的幾個方法，希望能為各位同僚所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

國家進(jìn)行新課程改革的基本思想，是以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生的需要，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分利用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性教學(xué)。

建構(gòu)主義作為一個具有代表性的心理學(xué)派，對教育教學(xué)起著重要的作用。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗(yàn)，生成學(xué)習(xí)意義，建構(gòu)個體理解的過程，而這一過程常在社會文化互動中完成。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是與社會文化互相作用的過程，知識也是社會文化的產(chǎn)物。也就是說，無論是學(xué)習(xí)的主體、客體、中介、過程，都是在社會文化中所進(jìn)行的。那么，教學(xué)也就無法避開實(shí)際生活而論。

我國著名學(xué)者陶行知曾說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”“沒有生活做中心的教育是死教育?！笨梢钥闯觯逃虒W(xué)與生活密切聯(lián)系，不可分割。優(yōu)秀的生活化教育，不僅能使學(xué)生在生活中享受諸多便利，還有著許多潛在的好處：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用知識于生活中，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛程度；挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，生活化的教學(xué)過程使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，生活化的教學(xué)必然有助于學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活。

目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化正在如火如荼地進(jìn)行中。數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)，在實(shí)際生活中有著大量的運(yùn)用。小學(xué)是一個人學(xué)習(xí)生涯的最初始階段。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教育，需要跟上時代的步伐，跟上新課改的不斷革新。根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系前人對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究成果，筆者特提出以下建議，希望能夠?yàn)楦魑恍W(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

一、教學(xué)內(nèi)容的生活化

美國教育學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”所以在這里，我們首先談?wù)劷虒W(xué)材料的生活化。教學(xué)材料，也就是教師用來進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容。一般情況下，教師會根據(jù)教學(xué)材料中的內(nèi)容而制訂教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)材料的生活化，應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)社會化的先鋒而被諸位教師重視起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)材料中的內(nèi)容進(jìn)行整合，將教學(xué)材料中枯燥無謂的內(nèi)容，替換為生活中常見的、實(shí)際會遇到的、適合于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一些小問題，讓學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。例如，在對“分?jǐn)?shù)”進(jìn)行講授時，我們可以這樣講：

分?jǐn)?shù)包括分子、分母、分?jǐn)?shù)線。分子在分?jǐn)?shù)線上面，分母在分?jǐn)?shù)線下面。怎么理解呢？很多小孩子因?yàn)閭€子太低，在看不到遠(yuǎn)方的時候，就會坐在母親的肩膀上去觀看，或許是看臺，或許是別的。

這樣的教學(xué)方式，不僅生動有趣，還能使學(xué)生學(xué)到知識，并且掌握，何樂而不為呢？

二、教學(xué)方式的生活化

數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)，在生活中大量運(yùn)用使其重要性不容小覷。教學(xué)方式是一名教師用以傳授知識的主要措施。如果教師的教學(xué)方式“合”學(xué)生的“胃口”，那么將會對教師的教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。處于具體運(yùn)算階段的小學(xué)生，往往對能看得到、摸得到的事物更容易進(jìn)行理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以將教學(xué)方式革新為生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生更容易理解，進(jìn)而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用于生活中。例如，我們在課堂上可以給學(xué)生這樣的問題：

我將從班級中第一排同學(xué)坐的位置走到最后一排同學(xué)坐的位置，第一位同學(xué)與最后一位同學(xué)之間有6位同學(xué)，我一共走了16步，那么，我走多少步的時候走到第一位同學(xué)與最后一位同學(xué)的中間位置呢？

更生動形象的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生產(chǎn)生“自己動手試一試”的愿望，從而使學(xué)生不僅提高了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。因而更貼近實(shí)際的教學(xué)方式，更適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，從而切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)這一門課程的設(shè)置，本就是為了學(xué)生能夠更好地生活，學(xué)以致用。因此，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，無論是有利于學(xué)生將理論實(shí)踐相結(jié)合，還是有利于教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)這一意義上，數(shù)學(xué)的教學(xué)亟須生活化這一進(jìn)程。筆者拙見，認(rèn)為本文中所提到的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的生活化等措施，倘若能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)過程中實(shí)施，定能帶來意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究[J].中國校外教育，2013.