淺談小學語文教學中的德育滲透

李金

摘 要：在提倡素質教育的時代，要求學生在德智體美等方面都得到全方位的發展。特別是在小學語文教學活動中，教師只有充分解讀語文的文本思想，滲透德育，把德育與智育有機結合在一起，使學生在獲取知識的同時得到思想品德熏陶及愛國主義教育，從而提高自身素質。

關鍵詞：小學語文；教學；滲透；德育

在素質教育與應試教育博弈的今天，中小學德育割裂性、碎片化特征明顯，德育低效、失效和無效問題正困擾著不少教育工作者，特別是高年級教師，面臨著升學考試的壓力，因此就會出現德育低效現象，這就給我們教師帶來了更嚴峻的挑戰。語文是滲透德育的重要學科之一，在具體的語文教學活動中，要充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智育有機結合，使學生在獲取知識的同時也得到思想品德熏陶及愛國主義教育。那么，在教學中如何將語文教學與德育融會貫通呢？試談談我在教學中的幾點做法。

一、結合文本特點，改善學生的品行

小學語文是開展德育的主陣地。所以，在小學語文課堂教學中，充分利用教材，挖掘文本信息，不僅可以培養學生的思想素質，還可以使學校的德育工作得到全面開展，為學生德智體美的發展奠定堅實的基礎。當今家庭獨生子女眾多，許多孩子的父母或忙于工作，或外出打工，或忙于生意，孩子就交給老人來管教。在這樣的條件下，孩子往往是在老一輩溺愛中成長的，老人的嬌慣導致他們產生肆無忌憚的心理，有的會對父母大喊大叫、呼來喚去……根本體會不到父母的辛勞，更不會感恩父母，認為父母對子女所做的一切都是理所當然的。事實證明，作為一名教育工作者，德育勢在必行。我們可以充分利用課堂教學內容、課余時間的實踐活動等有的放矢地進行感恩教育，讓學生在學習知識的同時得到德育熏陶，學會感恩，懂得回報。如唐代詩人孟郊的五言古詩《游子吟》，全詩雖才六句三十字，卻通過回憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景，凸顯并歌頌了母愛的偉大與無私，表達了詩人對母愛的感激以及對母親深深的愛與尊敬。教師在上課時就可以進行感恩教育，讓學生懂得母愛的偉大與無私。再如，教學《地震中的父與子》一課時，這是一篇語文味很濃的課，我們要通過學生對字面的感知、感受、感動，獲得字里行間所蘊含的情感，讓學生知道父愛如山。再通過反復的朗讀去體會父母的愛是平凡、樸實、無私的，常常藏在平凡的小事中，藏在生活的點滴上、細節上、一言一行中！所以通過語文教材中的德育信息挖掘，讓學生找回缺失的美德，學會感恩父母，感恩我們身邊的人，尊老愛幼，發揚中華民族傳統美德。

二、找準切入點，激發學生不同的情感教育

德育作為社會主義精神文明建設的重要組成部分，歷來是學校教育的永恒主題，在各個學科中都蘊含著德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富而生動的，不同題材的文本體現著不同的語文素養：有的真實生動地展現我們民族的非物質文化精神，有的熱情謳歌傳統的歷史文化，有的精彩地描繪壯美的山河，有的深刻闡述生命意義……我們在教學時，除了結合文本思想來挖掘教材中的德育，應該結合不同學段學生的特點，滲透學生不同的情感教育。

1.讓低年級學生初步感知的道德教育

語文教材中所選的作品大都是內容精湛、文質兼美的文學作品，它們本身就是一塊塊情感的天地，我們要充分利用其中的情感因素，通過情感式的教學，采用巧妙的教學手段，激發學生的深層情感，使學生能更深刻地感受到文章蘊含的真、善、美，從而培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不但掌握一定的語文知識技能，而且還能不斷得到思想品德的熏陶。如《我上學了》，即使一年級學生還不認識字，也把它安排在課本最前面。這篇課文是初入校園的小學生的第一個語文學習內容，是幫助小學生了解學校生活，對學校生活產生興趣和向往，實現從幼兒到學生的角色轉換。為此，教師在上課時要立足學生的年齡特點，借助教材圖片，通過游戲引入、圖片欣賞、學唱歌曲、動手操作、講解示范、合作交流等活動，引導學生了解祖國和校園，產生對祖國、學校、老師、學習生活的熱愛。也就是要通過學習這篇課文，來激發新入學學生向往北京、熱愛祖國的愛國情感。

2.加強中年級學生德育的理性培養

中年級的學生已經對道德有了初步的認知，為了進一步強化學生對德育的感悟，教師在教學中要加強對學生理性的培養，讓德育在學生的心中根深蒂固。教學《美麗的小興安嶺》一課時，既要讓學生了解小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產，又要激發學生熱愛祖國大好河山的情感。教學《生命 生命》一課時，中年級的學生已經具有了一些理性思考，課前，我們可以指導學生搜集一些關于生命的名言警句，使學生受到生命的啟迪。課中，教師可以通過播放一些關于生命的教學片斷資料，讓學生再次感知生命的價值，明白自己的生命從何而來？要在生活中體現怎樣的價值？課文通過飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳這三個小故事，實現與作者和文本的真實對話，充分了解作者珍愛生命，尊重生命，善待生命的人生觀，并從中受到教育。

3.升華高年級學生的德育

不論哪個年齡段的小學生，都處在好奇愛發問的階段，他們有很強的可塑性，我們要善于創設各種有趣、有探索價值的問題情境，調動學生的情景興趣，使其迅速進入課文預設的情景，在情感上與作者產生共鳴，在尋求正確答案的同時，也進行了思想品德的滲透。如教學《再見了，親人》一課時可以設計以下問題：是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？“唯一”是什么意思，“唯一的親人”對大娘意味著什么，大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？在多次提出問題并回答問題中激發學生的感情，使他們產生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山高、比海還深，是用鮮血凝成的，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

三、為學生搭建各種平臺滲透德育

在小學語文教學過程中，除了在課堂教學中進行德育滲透之外，還要在課外實踐活動中加強德育滲透，全面培養學生的思想品德素質。如組織學生進行以“感恩”為主題的演講比賽，通過比賽激發學生感恩祖國、感恩家鄉、感恩學校、感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩他人的情感；組織學生進行“國學經典”誦讀比賽，讓學生誦讀國學經典詩文，弘揚祖國優秀的傳統文化，讓他們在誦讀過程中獲得古詩文經典的基本熏陶和修養，接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育，提高廣大學生文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感；以“征文”比賽、“三好學生”“優秀學生”“優秀少先隊員”“優秀班干部”等評選活動為契機，讓學生接受良好的德育熏陶，提高自身素質；還可以在教師的指導下，根據學生自身的興趣愛好，組織學生進行課外閱讀，這些語文課外活動在豐富學生語文知識技能、提高學生語文素養的同時，還可以使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。

總之，通過語文教學深入挖掘教材中的德育因素，充分挖掘學生的潛能，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環節。讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內在蘊含，將小學語文教材融會知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，學生的思想素質必將會得到進一步提升。