立足“班班通”，上好語文課

查海兵

摘 要 隨著 “班班通”工程的全面實(shí)施，借助于“班班通”這個教學(xué)平臺，使得多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以打破時間和空間的限制，使枯燥的知識趣味化；抽象的內(nèi)容形象化；深奧的道理淺顯化。在文中主要就如何利用班班通上好語文課進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 班班通 語文課 學(xué)生能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0029-02

班班通對于全面提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)可謂意義重大；同時它也在潛移默化地影響和改變著當(dāng)前的教育教學(xué)模式。那么，怎樣才能立足“班班通”這個教學(xué)平臺來全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力呢？通過“班班通”工程實(shí)施近一年來的使用、研究與探索，本人得出以下心得：

一、立足“班班通”，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力是學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我們一定要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過用“班班通”構(gòu)建的多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，不僅是為了給學(xué)生以悅耳的聲音和五彩斑斕的畫面，更是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到深奧、抽象、難懂的問題時，能夠借助于這個形象、直觀的教學(xué)平臺，幫助學(xué)生進(jìn)行分析、思考，從而使學(xué)生思維向縱深發(fā)展。例如：在教學(xué)一年級《插秧》一文時，老師問：“課文中說農(nóng)民伯伯把秧苗插在哪兒呀？”學(xué)生回答：“插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上。”師接著問：“農(nóng)民伯伯怎么可能把秧苗插在綠樹、青山、白云和藍(lán)天上去呢？”對于一年級的學(xué)生，面對這個問題理解起來確實(shí)比較困難。于是，我利用“班班通”的多媒體課件播放農(nóng)民伯伯插秧的情境：藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，下面是青山、綠樹、鮮花、小草，還有一平如鏡的水田映照出這片美景，農(nóng)民伯伯正在水田里彎腰插秧。通過多媒體課件的情境再現(xiàn)，學(xué)生的思維一下子活躍起來，頓時打開了他們的思路。因此，運(yùn)用“班班通”進(jìn)行教學(xué)，能夠使課文的重難點(diǎn)知識在輕松的環(huán)境中予以突破，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使教學(xué)得到意想不到的收獲。

二、立足“班班通”，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

培養(yǎng)學(xué)生想象能力是新課改、新理念、新大綱對教學(xué)工作提出的一項(xiàng)新的要求，也是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。但是如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“班班通”，給學(xué)生呈現(xiàn)以形象、生動、精彩的畫面，往往能激發(fā)他們表達(dá)的欲望。如教學(xué)一年級《雨鈴鐺》一文時，課文中有一個問題：“雨聲還像什么？春雨還在招呼誰？”讓學(xué)生來自由發(fā)揮想象，這是課文的一大重難點(diǎn)。因此，我特地準(zhǔn)備了一段有關(guān)春雨的視頻：伴隨著叮咚、嘀嗒的雨聲，春雨打在瓦片上，落在房檐下，灑在大地上，落在田野中，飄進(jìn)果園里……這樣就在音頻、視頻的演繹中把春雨搬進(jìn)了校園，給了學(xué)生以想象的實(shí)物和空間。頓時學(xué)生靈感大發(fā)：有的說雨聲像嘀嗒走動的鐘表聲；有的說雨聲像嘩啦啦的流水聲；有的說雨聲還像噼里啪啦炒豆子的聲音。學(xué)生的精彩回答和奇思妙想，都要?dú)w功于“班班通”這個教學(xué)平臺搭建起來的多媒體技術(shù)手段的正確、適時、巧妙地運(yùn)用。

三、立足“班班通”，培養(yǎng)學(xué)生識記能力

一年級識字教學(xué)中的象形字和指事字教學(xué)，如單憑課本和教師的口頭講授，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較籠統(tǒng)。如果能巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，那么對于學(xué)生掌握字音、了解字形、理解字義都將是一個質(zhì)的飛躍。例如：在教學(xué)一年級《字與畫》一單元時，我首先把課文中“日、月、水、火、山、石、田、土”等字的實(shí)物圖片制作成幻燈片，然后利用“班班通”這個教學(xué)平臺來播放這些幻燈片，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解事物的形狀，從而幫助學(xué)生在頭腦中建立圖畫與字的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地將字與實(shí)物有機(jī)結(jié)合起來，讓它們能對號入座，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生識記能力的目的。

四、立足“班班通”，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，不少學(xué)生面對口語交際的時候總是覺得思緒全無、無話可說，甚至覺得這是一種沉重的精神負(fù)擔(dān)。其實(shí)這是因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中未能及時地給學(xué)生口語交際的主題積極創(chuàng)設(shè)情境所致。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，而最有效的應(yīng)數(shù)借助“班班通”的多媒體技術(shù)手段的適時運(yùn)用了。例如在課堂教學(xué)中，當(dāng)我們明確地給了學(xué)生一個口語交際的主題的同時，還應(yīng)積極地塑造主題情境。如：通過“班班通”播放一些有關(guān)的音頻、視頻或圖片。讓學(xué)生學(xué)會在真實(shí)情境中表達(dá)真情實(shí)感，以達(dá)到切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。

綜上所述，信息化時代的今天，我們已經(jīng)告別了“老師說，學(xué)生聽。一本教材，一支粉筆”的照本宣科式的傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念。隨著“班班通”工程的實(shí)施，取而代之的將是科學(xué)化、形象化、生動化、趣味化的多媒體技術(shù)手段，它能讓學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，給原本枯燥、乏味的語文課堂教學(xué)賦予生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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