初中班級管理“管”“育”結合實現途徑

朱振芳

[摘 要]班級管理中引入“管”“育”策略，為學生學習成長提供良好環境?！肮堋笔菑膰栏窆芾斫嵌榷缘?，對學生展開行為規范管理，促使學生養成良好行為習慣，這是學生成長不可或缺的素質。“育”是從人文關懷角度來說的，學生是教育主體，介入人文關懷是大勢所趨，為學生心理成長提供助力支持，所以教師必須健全管育制度，優化管育環境，升級管育評價。

[關鍵詞]班級管理；管育結合；實現途徑

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0077-01

初中生處于身心成長關鍵期，班級管理要針對學生成長特殊性展開創設。一方面要嚴格管理，幫助其建立行為規范；另一方面，要給出人文關懷，以情育人。管育結合是現代班級管理的重要意識，符合學生健康成長要求。班主任要做好多種調研工作，健全班級管育制度，厘清管育路線；優化管育環境，凸顯以生為本原則；升級管育評價體系，實現以管促育的目的。

一、健全管育制度，厘清管育路線

在班級管理實施過程中，“管”要堅決，“育”要徹底。首先，要建立健全班級管理制度，俗話說：沒有規矩不成方圓。初中生大多生性活潑，部分還有一些逆反心理傾向，班主任要確保班級管理順利展開，需要構建多種制度作為保障。在規劃班級制度時，班主任要有創新意識，不能沿襲以前的制度，要根據班級管理實際需要，建立嶄新的制度體系，如果有必要，要吸引學生參與制度設計，這對提升制度管理效率有正面幫助。班主任應要求學生養成自覺遵紀的習慣，班級制度一旦形成，每一名學生都不能游離于制度之外。班主任要本著公平公正的態度管理班級，對學生行為規范展開具體約束，讓學生明確行為規范，這本身就是一種“良育”。

班級管理制度眾多，班主任要有制度意識，對各種規章制度進行整合優化，形成制度之間的有效融合，以提升班級管理有效性。如《學生一日常規》《初中生管理常規》《班級量化管理細則》《班級衛生管理章程》《班級考勤制度》等，形成班級管理制度體系。在具體操作時，班主任要給出明確的操作執行路線。首先是建立班級制度執行監督機構，制度里沒有特權學生，每一名學生都應該嚴格遵守制度規定，班主任要組建制度監督量化管理小組，這樣才能做到事事有人管。其次是更新班級評價體系，變結果性評價為過程性評價，注重學生成長過程表現，以提升學生遵守班級管理制度的自覺性。

二、優化管育環境，凸顯以生為本

班級管理制度啟動之后，每一名學生都需要進入特定的管理氛圍之中，優化管育環境成為班主任需要重點關注的問題。學生是班級管理主體，班主任在班級管理設計、執行、評價時，要充分尊重學生的心理訴求，也要尊重學生的個性發展。在具體執行過程中，班主任既要關注管理制度的落實，也要關心學生成長。為學生健康成長提供優良環境，這是班級管理的追求目標。班級管育環境包含眾多內容，管理制度優化、學生心理調查、班級文化建設、各種活動開展等，都涉及管育內容，如何才能做到兼顧，贏得班級管育主動權，需要班主任做出更深入的探究。

管中促育，管中有育，這是班級科學管理的集體外化表現。班級管理工作眾多，班主任要將管育意識貫穿在具體的管理工作之中。如班級衛生保持、迎接檢查準備、黑板報定期制作以及各種文體活動開展，都需要全面滲透管育思想，讓管育有機融合到班級管理的每一個層面，這對提升班級管理效度發揮重要的促進作用。

三、升級管育評價，實現以管促育

班級管育評價是班主任工作的重要內容，在傳統的班級管理中，只有班級“管”評價，沒有“育”評價，勢必造成班級管理的低品質。學生處于管理制度包圍之中，個性發展缺少空間，心理成長呈現扭曲，這與管理評價有直接關系。新課改之后，學生主體意識得到強化，班級管理也發生了顯著變化，管育結合成為時代發展的要求，對培養學生的良好思想品質有重要促進作用。

班級管育評價是新生事物，班主任要吸收各方意見，對學生成長表現給出最為客觀真實的評價。班主任每學期都要對學生展開結論式評價，對學生的在校表現給出定性式判斷，這也是學生家長最為看重的地方。由于班主任管育意識還不到位，這種結論式評價往往比較偏頗，只關注學生學業成績、遵紀等表現，并沒有對學生的思想成長表現給出定量性考評，學生的思想進步表現往往被掩蓋，這對他們來說是不公平的。因此，班主任在學期總結時，需要從管育兩個方面展開評價活動，對學生表現給出最為合理的評判。班主任在與學生家長溝通時，也要注意學生的思想成長。

總之，班級管理是一門藝術。班主任作為班級管理的靈魂，需要從不同角度展開管理創新，以管育模式構建為革新點，堅持教育管理主體性原則。這樣才能贏得班級管育主動權，促使學生形成良好的品德素養。

（責任編輯 斯 陌）