淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

趙小英

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的重要課程之一有著很重要的意義，其中閱讀更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀可以提升學(xué)生的理解能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要懂得積極創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立對(duì)閱讀的興趣，以此提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 文本閱讀 策略

引言

小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限、自我管理能力較弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師做出更多的指導(dǎo)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的閱讀，更是需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式、更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)閱讀能力得到最大程度的提升。[1]

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去閱讀。環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，有了良好的閱讀環(huán)境可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生獨(dú)立自主的完成閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也會(huì)起著很重要的作用。對(duì)于閱讀而言，良好的環(huán)境不僅僅包括外部環(huán)境還包括人文環(huán)境，一方面教師可以為學(xué)生提供更為有利的物質(zhì)環(huán)境，充分利用學(xué)校圖書(shū)館資源，讓學(xué)生可以隨時(shí)到圖書(shū)館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、借閱圖書(shū)，以此培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，學(xué)校要對(duì)圖書(shū)館加大投入力度，根據(jù)學(xué)生的需求配備更多的圖書(shū)，滿足學(xué)生對(duì)圖書(shū)的要求；另一方面在日常的教學(xué)過(guò)程中教師要注重引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的興趣，每天規(guī)定學(xué)生需要完成的閱讀任務(wù)，周而復(fù)始的閱讀中逐漸培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生闡明讀書(shū)的好處，讓學(xué)生知道為什么要閱讀，閱讀并不是漫無(wú)目的的讀而是要帶著問(wèn)題，深入進(jìn)行思考，了解作者在文字中所蘊(yùn)含的思想感情，從而讓學(xué)生通過(guò)閱讀可以學(xué)到更多的知識(shí)、得到更好的成長(zhǎng)。良好的閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響意義是非常大的，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要做好學(xué)生閱讀習(xí)慣的啟蒙教育，讓學(xué)生知道怎樣閱讀，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)閱讀的興趣，以此提高課堂效率。[2]

二、利用課外閱讀激發(fā)學(xué)生興趣

課外閱讀主要是指讓學(xué)生除了掌握課上所需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之外，為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)文章的感悟力，所推薦的適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的文章以及書(shū)籍，這些書(shū)籍都是經(jīng)過(guò)教師精挑細(xì)選或者是被廣大學(xué)者所認(rèn)可的內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的能力有著很大的幫助，教師在教學(xué)過(guò)程中要加以重視、加以引導(dǎo)。例如，中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》四大名著都是學(xué)生課外閱讀的經(jīng)典素材，由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)原著的理解能力以及把握能力有限，教師可以推薦學(xué)生閱讀少兒讀本，對(duì)于學(xué)生的理解會(huì)有很大的幫助，學(xué)生通過(guò)閱讀四大名著可以了解我國(guó)傳統(tǒng)的歷史文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。另外《中外經(jīng)典科普故事》、《科學(xué)改變?nèi)藗兩畹?00個(gè)瞬間》、《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》等書(shū)籍也是非常值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這些科學(xué)常識(shí)對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面有著很大的幫助，教師在教學(xué)過(guò)程中要加以引導(dǎo)。課外閱讀的書(shū)目會(huì)有許多，小學(xué)階段的學(xué)生判斷能力有限，作為教師在書(shū)目推薦方面要做足工作，充分了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生推薦學(xué)生所感興趣的書(shū)籍，在興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。

三、開(kāi)展小組合作閱讀模式

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣并不是特別的濃厚，許多同學(xué)會(huì)認(rèn)為閱讀非常的無(wú)趣、乏味，因而需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極引導(dǎo)，采用小組閱讀的形式在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展小組合作式閱讀的過(guò)程中首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分組，在了解學(xué)生的語(yǔ)文水平以及性格的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，三到五人為一組，充分利用課余時(shí)間讓小組成員針對(duì)部分文章進(jìn)行分角色閱讀，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造活躍的閱讀環(huán)境；另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在完成課外閱讀學(xué)習(xí)之后，小組成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，向小組成員匯報(bào)自己所閱讀的內(nèi)容以及通過(guò)閱讀自己有怎樣的收獲以及成長(zhǎng)，開(kāi)展小組閱讀不僅能夠讓學(xué)生投入到閱讀的過(guò)程中還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及總結(jié)能力，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、充分發(fā)揮讀書(shū)筆記的作用

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是偉大學(xué)者徐特立老前輩所說(shuō)的話，這其中的含義深刻的表達(dá)出了讀書(shū)筆記的重要性，在讀書(shū)的過(guò)程中如果不做筆記的話那么讀書(shū)的效果也就沒(méi)有那么大了，因而教師要從小教育學(xué)生做讀書(shū)筆記，通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記提高自身的閱讀效率。讀書(shū)筆記對(duì)于學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是非常有幫助的，學(xué)生可以通過(guò)做筆記的方式記錄自己學(xué)習(xí)中不懂得部分，日后加以復(fù)習(xí)。例如，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在閱讀的過(guò)程中可以摘抄一些對(duì)自己有警醒的句子或者相對(duì)比較優(yōu)美的詞句，以此豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為日后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要始終保持“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！钡木?，“不拋棄，不放棄”，努力通過(guò)做讀書(shū)筆記的方式拓展自己的知識(shí)面、提高自身語(yǔ)言應(yīng)用的能力。讀書(shū)筆記的作用非同小可，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言教師更要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道怎樣做讀書(shū)筆記，做讀書(shū)筆記對(duì)于提高學(xué)生的能力有怎樣得幫助，做讀書(shū)筆記需要持之以恒，并不是說(shuō)寫(xiě)幾天的名言警句或者摘抄一些經(jīng)典的句子便會(huì)有很大的進(jìn)步，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要教師做好監(jiān)督引導(dǎo)工作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而讓讀書(shū)更加有效果，進(jìn)步更大。[3]

結(jié)語(yǔ)

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)生的影響意義非常大，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要懂得積極創(chuàng)新教學(xué)方式，充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的興趣，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]潘國(guó)芳. 探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]. 中國(guó)校外教育，2017，（02）：25-26.

[2]王麗穎. 談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[J]. 中國(guó)校外教育，2016，（33）：59.

[3]王明澤，曹偉萍. 談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[J]. 赤子（上中旬），2016，（22）：204.

[4]于雙雙. 論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]. 赤子（上中旬），2016，（18）：215.