初中英語課堂教學方式的改革

孫寒梅

摘 要：在初中英語教學中要嚴格控制講課時間，牢牢抓住重點難點；激發課堂學習氛圍，任務教學落實到位；加強課堂師生溝通，積極參與互動教學；結合課堂教學進程，聯系實際運用語言。

關鍵詞：課堂教學 效果 方式 氛圍 任務

教學方式的改革成了教學整體改革中不能回避的課題，課堂教學方式要如何改革才有效地提高教學質量，筆者就此談談自己的看法。

一、嚴格控制講課時間，牢牢抓住重點難點

教師在上課前就要明確，自己這一課要講什么內容，要達到什么目標。不能興之所至，天馬行空。該講的要講到，講清楚，講透徹。不該講的堅決不講。如果什么都想講，只可能什么都講不清楚、講不到位，還要注意量和速度。

課堂講解的內容主要在三方面：一是重點。當我們以話題為中心組織教學時，教學重點就是與話題有關的語言知識。是否理解了重點，對學生形成知識體系、發展思維能力具有重要作用。講好重點是提高課堂教學效率、順利實現教學目標的重要環節。相對于研究型學習來說，初中學生還是要以獲取基礎知識為主要目的，課堂教學的時間是有限的，教師不可能將任何一個單詞、語法的來龍去脈都講一遍，否則那就是本末倒置了。二是難點，教學難點是指學生難于理解，易于混淆和誤解，不易掌握的知識。教學難點是教學的暗礁，講解不透就會給學生的學習造成很大的障礙，影響教學進度的順利進行。它之所以是難點知識，說明前人在這里遇到過挫折，走過不少彎路。由教師直接把難點講透，則使知識的獲取過程簡單、明了。它能保證在短時間里讓大部分學生學到人類花費漫長歲月積累起來的知識和技能。例如在講授“past，across，through”這三個介詞的含義時，我用圖表的方式來進行說明。

past是從旁邊經過，across是從上面經過，而through是從物體中間穿過，由圖表來表示“過”的含義，形象生動。同時，我還會描述它們之間的一些對應關系，past對應的動詞是pass，相當于go past；across對應的動詞是cross，相當于go across，這樣又把介詞與動詞的關系進行了對比，學生記憶深刻。三是疑點，教學疑點是指學生思想認識中存在的困惑，它常見 于學生對知識的理解和運用中。不同的學生對于所學的知識有不同的理解，同樣也會產生不同的疑惑。有疑惑恰恰說明學生對知識在進行“深加工”，解決了疑惑才表示學生對所學知識做到了真正的吸收。教師在教學活動中要了解學生思想認識中存在的疑惑，并給予學生清楚的解釋。平時我會鼓勵學生多提問題，遇有共同的或有代表性的問題則集中解答。

在課堂教學中，教師要努力幫助學生理解重點、難點和疑點的精神實質，要引導學生在知識結構中去把握它們。這些重點、難點和疑點，采用抽象問題具體化、理論問題形象化、復雜問題簡單化、易混知識對照化等方法加以講解，就是一個很好的教學方式。

二、激發課堂學習氛圍，任務教學落實到位

書本中的知識是抽象的，特別是語言類知識，一旦它脫離了生活的土壤，語言就顯得蒼白無力了。在英語課堂教學中，教師要引導學生積極參與教學過程，因為學生是教育的主體，只有主體的參與，才能使教學從抽象走向具體。教學活動是師生、生生之間的生動、有效的現實性活動，它總是豐富的、具體的、富有生命力的。

任務教學是一種以學生自主學習為主，教師加以引導的一種教學方法，是以完成一個個任務來進行教學，完成教學任務，使深奧、抽象的課本知識變得形象而具體，它能排除學生的畏難情緒，使教與學的過程成為一種愉悅的交流過程。當外在環境（課堂環境和語言環境）能夠有效地模擬時，學生的學習潛能被激發出來，那時學習英語就不再是一件困難的事情，常常是下課時間到了，而學生卻意猶未盡。

三、加強課堂師生溝通，積極參與互動教學

沒有溝通就沒有教學。靠“滿堂灌”的方式教學，早已被實踐證明無法達到教學目的。在課堂教學實踐中，教師必須及時地與學生進行有效溝通。

教師在課堂上盡量不要采取單向的教學方式，當教師花費了大量的時間講解知識內容，卻對學生學習的特點關注較少時，學生采取的其實就是一種被動的學習模式，在被動的教學中學生很少參與，主要在聽和記筆記，學習和培養模仿式的技能，因而表現為生搬硬套、死記硬背。而在一個注重師生互動、生生互動的課堂里，學生將學到評論式的思考技能，它使整個學習更富于主動性、創造性、積極性。良好的師生互動、生生互動是英語課堂教學的催化劑。在課堂上，要適時交給學生恰當的話題，讓學生進行2人分組，4人分組展開討論。

教師在課堂上要允許或鼓勵學生回答問題，任何的可能答案都會受到贊許，不要求與教師必須絕對一致；否則，學生只會在確信自己的答案屬于“標準答案”時才敢回答問題。不敢與他人進行交流，學好英語就成了一句空話。

四、結合課堂教學進程，聯系實際運用語言

英語教學的目的是培養高素質的人才，提高人的素質不能僅僅被當做一句口號。課堂教學方式的改革更要體現以人為本的思想，因為素質教育的目的歸根結底是為了發展人、培養人，因此培養和提高學生的英語水平、創新能力、跨文化溝通能力等綜合素質對倡導和推行教學方式的改革來說是最根本的。由此，要求教師要順應教學改革的大勢，教學工作要由應試教育轉變到應用教育。英語的學習，關鍵還是在于應用。英語必須在用中學，學的目的就是為了用。沒有應用的學習，那是無源之水，無本之木。學習一門語言的目的，就是為了能夠應用它解決生活中的問題。課堂教學中，我主要采取任務型教學方式，圍繞某一話題，設置若干個有層次、難度上升的任務，緊密結合任務要求，學習必須應用到的單詞、句型、語法結構等等。

總之，課堂教學的時間是有限的，如何做到傳授學習知識，提高學習興趣，激發學習潛能，鞏固學習成果，是我們工作在教學第一線的教師的責任和義務。課堂教學作為整個教育內容的主要環節，其教學方式的改革任重道遠。