初中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

李敏

摘要：數(shù)學教學，對于數(shù)學知識的傳授固然重要，但是在傳授知識的過程中，對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)更是不可忽視的要素。創(chuàng)新思維能力是學生在激烈的競爭中能否脫穎而出的重要因素。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師可以通過以下幾個途徑著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力：一、創(chuàng)設一定的思維情境，激發(fā)學生解決問題的積極性，同時，讓學生在熟悉的情境中，深化對于知識的理解和運用；二、要啟迪學生的直覺思維能力，為創(chuàng)新奠定良好基礎；三、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)造思維能力；此外，還要充分應用現(xiàn)代科學技術，培養(yǎng)學生的自學精神等。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；直覺思維；發(fā)散思維；自學精神

隨著時代的發(fā)展，數(shù)學教學的改革也迫在眉睫。實施素質教育，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)體現(xiàn)了素質教育的教學成果，也成為教學過程中一系列環(huán)節(jié)的重中之重。這就要求教師在教學過程中能夠充分調動學生的積極性，啟發(fā)學生的思考能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。這就使得一堂看似普通的數(shù)學課，被賦予了對學生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)的重要使命。基于此，對中學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提出幾點建議。

一、科學設置問題情境，引發(fā)創(chuàng)新意識

首先，在中學的數(shù)學教學過程中，教師要注重對于學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和引導。為了促成學生創(chuàng)造性思維的產生和發(fā)展，教師可以在教學過程中科學、合理地設置一些情境，使得學生的思維能夠充分的發(fā)散，也能夠在具體的情境中激發(fā)出更多活躍的思維因子，提高思維的活躍度，同時提升數(shù)學的實際應用能力。俗話說，熟能生巧。在熟悉的情境中，知識就不再是生硬的文字堆砌的認知壁壘，反而會變成生動且富有趣味的小問題，在積極的思維情態(tài)中，學生的思維能力與思維程度都將有大幅度的改觀。因此，教師在教學過程中，不可太過嚴肅、呆板。

其次，要將灌輸式、死記硬背式的教學方式轉變?yōu)椤扒榫衬M”教學，改變被動的記憶、練習等過程，使得學生能夠積極地參與到教學過程中來，積極地思考、應用數(shù)學知識，將刻板的知識在自然而然地應用過程中得到反復的練習和強化。同時，在此過程中，學生也能夠將散碎的小知識點，分別存在的數(shù)學概念、公式、定理、法則、解題方法等數(shù)學知識充分鞏固和結合使用，建立自己的知識體系，并且進一步發(fā)展了抽象概括和邏輯歸納能力，夯實創(chuàng)新思維所需要的思維基礎。

二、培養(yǎng)直覺思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力

著名數(shù)學家吳文俊說：“只會推理，缺乏數(shù)學直覺是不會有創(chuàng)造性的。”直覺思維在創(chuàng)造的關鍵階段上起著重要作用。愛因斯坦根據(jù)自己親身經歷的科學創(chuàng)造實際得出結論，“我相信直覺和靈感。”被譽為“純粹之皇冠”的數(shù)論，實際上也是在觀察的基礎上發(fā)展起來的一門科學。因此在學生直覺思維能力的培養(yǎng)中，觀察能力的培養(yǎng)甚為重要。要使他們敢于懷疑，敢于突破，只有這樣才能在觀察中有所發(fā)現(xiàn)。觀察是創(chuàng)造的基礎，因為只有通過觀察才會出現(xiàn)問題、思考問題。同時，對觀察到的現(xiàn)象進行適當分析，也容易觸發(fā)對一般結果的猜測，對深層次關系的預感。這是一種可貴的創(chuàng)造性素質。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展

初中學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，很大程度上取決于其發(fā)散思維的能力。每一個具有創(chuàng)造能力的人才，都具有卓越的發(fā)散思維能力。比如科學的每一次進步，都是眾多科學家在卓越的發(fā)散思維能力基礎之上，結合各樣的猜想、聯(lián)想以及卓越的數(shù)理思維能力創(chuàng)造出來的。數(shù)學的發(fā)展亦不例外。而一部數(shù)學發(fā)展史，也是眾多科學家發(fā)散思維能力和卓越的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力譜寫出來的。因此，要培養(yǎng)卓越的創(chuàng)新思維，首先要從培養(yǎng)發(fā)散思維起步。

在數(shù)學教學過程當中，教師可以通過一題多解、一題多變等方法，來增強思維的靈活性、變通性，并在此基礎上，調動學生的思維發(fā)散能力，讓學生也能夠模仿著提出相關問題，變換題型，自問自答，以此來逐漸鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)散思維，強化思維的活躍性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。通過一題多解的訓練，加強學生尋找問題、解決問題的多樣方法，開拓解題思路。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要充分應用現(xiàn)代科學技術

科技的發(fā)展已經極大的提高和改變了人們的生活與各方面觀念。對于學生的數(shù)理思維的培養(yǎng)和發(fā)展，現(xiàn)代科學技術無疑也是一個十分得力、益處良多的手段。首先，可以通過應用相關技術制作數(shù)學教學課件，通過精心、巧妙的設計，為數(shù)學教學的展開奠定良好的基礎，可以考慮一些便捷而新穎的設計，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情。同時，也可以讓學生自己設計相關課件。一方面，培養(yǎng)學生的自學能力；另一方面，學生在自己設計課件的過程中，可以深化對于數(shù)學知識的認識和掌握，同時在設計課件的過程中，創(chuàng)新思維也能得到相應的鍛煉。

五、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，基礎是培養(yǎng)學生的自學精神

難者不會，會者不難。一個人，只有擁有自立、自主的精神品質，才能有進一步的發(fā)展。一件事，只有當受事者想要改變時，事情才會有改觀。因此，對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也要基于學生樂于創(chuàng)新的前提之下。而樂于創(chuàng)新，也要建立在學生樂于積極主動地鉆研，積極主動地學習基礎之上。當學生具備自學精神時，數(shù)學知識就會變成一種樂趣天然的存在；當學生具備自學精神，而非單一的受事者，教學活動才能變得圓滿。因此，教師在教學過程中，也要多花心思，注重對于學生的自學精神的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

教師在培養(yǎng)學生的自學精神時，要注意對學生探究問題能力的培養(yǎng)，以免自學變成敷衍了事的“讀書”。數(shù)學，是一個具有豐富變化的靈活的學科。在自學過程中，教師可以為學生提供一些趣味小問題，趣味小知識，讓學生在自主學習的過程中，能夠有所借鑒，讓學生能夠在極高的興趣中進行探索、研究式的學習，培養(yǎng)學生自主學習的創(chuàng)造性思維習慣。

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