淺析初中音樂教學中的情感滲透

王小珍

摘要：情感是最活躍的心理因素，情感教學是實施音樂教育的有效途徑。新課程理念下的音樂教師，要本著“知識教人、情感育人”的基本原則，在不斷探求教育途徑、努力創新教育方式的同時，從培養音樂情感入手，善于利用教學情感和作品情感等因素，正確引導、合理施教，運用教化、啟迪、感染和激勵等功能，獲取全面育人的教學效果，逐步提高學生的音樂文化素養。

關鍵詞：初中；音樂教學；情感教育

柏拉圖曾說：“對身體用體育，對心靈用音樂。”因此，在音樂教學過程中，教師要通過音樂作品和以情動人的方式，善于把理性內容轉化為情感形式，從而使得音樂教學變成一種滲透著理性的情感教育。

一、情感教育對音樂教學的作用

（一）情感教育能夠健全學生人格

古希臘哲學家曾說過：“音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化。”音樂是一門特殊的、富含情感的學科，能夠在幫助學生學習音樂知識和技能的同時，給學生帶來更多的情感體驗。通過在音樂課中開展情感教育，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，健全學生人格。尤其是在學生壓力過大時，通過音樂及其蘊含的情感鼓勵學生，可以幫助學生釋放壓力。

（二）情感教育能夠幫助初中學生理解音樂

初聽《二泉映月》，學生會聽到夜闌寂靜，泉清月冷。但是，對于初中生而言，他們并沒有深刻的生活體驗和社會經歷，難以理解《二泉映月》所表達的更深層次的情感。為此在通過教學生學習旋律和音樂技能的同時，應該將情感教育滲透到作品中，幫助學生更好地理解音樂家華彥鈞（阿炳）通過該作品所表達的情感，以旋律為媒介，體驗華彥鈞創作該作品時悲慘的生活經歷。

二、將情感教育引入初中音樂教學的方法

（一）了解學生興趣，激發學生情感

作為初中音樂老師，不僅要完成對教學內容的傳授，還要注重對學生情感的開發以及啟迪。初中生對于音樂的了解相對于小學生來說已經有一定的積累，但是還不能夠完全熟知和掌握。作為老師，要做到正確引導學生，激發并且培養學生對音樂的感受能力。比如，在學習關于“友誼”的歌曲時，老師可以讓幾個學生站起來說一說自己與好朋友的故事，讓學生在濃郁的“友誼氛圍”中更加深切地感受友誼。老師還可以讓幾個要好的朋友一起歌唱歌曲，這樣有利于學生情感的培養與迸發。另外，老師還要時刻關注當下流行的歌曲，關注學生的興趣喜好所在，從學生的興趣出發，結合所要學習的音樂歌曲，這樣才能更好地培養學生在音樂學習中的情感。

（二）實現觀念轉變，培養體驗意識

回顧初中音樂教學的發展過程，我們可以發現傳統的教育觀念重技術輕情感，錯誤地把技術的訓練放在了首位，忽略了學生對情感的體驗。因此，我們應轉變教育觀念，積極樹立培養學生情感體驗的意識。

1.營造合作氛圍。培養學生交流與合作的能力是音樂新課改的目標。“合作學習”能充分喚起學生的主體意識，為每個學生創造了主動參與學習過程的條件，同時培養了學生主動學習和合作交往的能力。在音樂教學中，我們應建立平等、民主、合作的師生關系，營造合作學習的氛圍，建構師生合作學習、生生合作學習的教學模式。要改變固定的組織形式，充分開發課堂中集體交往、信息網絡、群體心理氣氛等集體潛能，使學生在合作學習的過程中，體驗合作的成功，學會交往、學會參與、學會關心、學會競爭，促進學生個性社會化。讓學生在合作學習中點燃情感的火花，打開心靈之窗，在情緒生發與激動中，享受美感，陶冶情操。

2.注重情感交流。注重師生間的情感交流，這是呼喚學生情感，實現情感效應的前提。在平時的音樂教學中，我們應充分挖掘教材中的情感因素，注重自身情感的投入，注重與學生情感上的互相溝通。要以積極的情感，把自己對音樂作品的理解和表現傳達給學生，發揮情感在知情交流中的效能，給學生以美的啟迪，幫助學生領會理解音樂作品所表達的情感，使學生的情感與認知在輕松愉快的氣氛中產生和諧共鳴，從而有效提高課堂教學效率。

（三）引入流行歌曲，促進情感體驗

俄國哲學家、文學評論家別林斯基曾說：“不管哪一種音樂都反映一種情感，只要有情感，機械表達的可怕的單調的印象就沒有了。”在音樂教學中，老師要選擇具有藝術價值的音樂課程，也要因勢利導將社會中流行的元素帶到課堂中，然后再通過營造良好的音樂藝術效果和課堂氛圍，盡可能地將學生平時沒有表現出來的情感激發出來。在多樣的課堂鼓勵和興趣引導下，讓學生參與到老師預設的音樂課堂活動中，與自己能夠理解和感受的音樂內容融為一體，在參與體驗過程中釋放情感。情感的表現可體現在古典音樂之中，也表現在通俗流行音樂之中。流行歌曲作為引入課堂的一種手段，可以放松學生緊張的神經，有效地緩解學生迎接中招考試的心理壓力，建構師生的情感溝通，促使學生的音樂情感得到自由的發揮。同時，學生在性格、愛好等方面的差異，也因選取不同風格的音樂得到了一定的彌補，在某一時刻與它們相碰撞定能爆發出情感的火花。

（四）改進傳統模式，形成師生互動

音樂教學并不像語文、數學一樣是知識的灌輸和技能的鍛煉，對于初中音樂課程來說，承認在個性之間的差異，以及對某個知識的不同理解和認識，這是音樂藝術所具有的特殊性。其特殊性決定了音樂的教學不能和語文、數學一樣采用相同或相近的教學模式，那就要求轉變傳統的教學觀念和教學理念，采取獨特形式而又能達到教學效果，激發學生學習情趣。

初中基礎教學不僅有關于理性的知識，還有關于感性的認知課程，比如美術、音樂、體育。所以，音樂教學中對于體驗的教學要求要多于講授和學習型的模式，像前面所述，欣賞這樣的音樂教學就是要在體驗的過程中達到教學目標，雖然體驗的不確定性和標準不一，但是對于學生情感的培養是鮮明的，而且是在循序漸進地熏陶中進行的。音樂欣賞其實是在培養學生獨立的思考能力，培養學生在自身的體驗、認知過程中形成健康的情操和獨立的審美認知。

總之，在音樂教學中注重情感的教學是音樂教學的關鍵，培養學生多樣的個性和完美的人格是音樂教學中情感培養的要求，體現以審美為核心，以興趣愛好為動力的音樂教學實踐是對新時期教學改革要求的有力實踐。

參考文獻：

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