農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略

張銀良

（甘肅省靈臺(tái)縣上良鄉(xiāng)中心小學(xué)）

摘 要：當(dāng)前，由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生父母外出務(wù)工者較多，家庭教育和輔導(dǎo)缺失嚴(yán)重，致使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生數(shù)量不斷增多。要想做好農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，教師需要走進(jìn)學(xué)困生的心靈，播撒愛(ài)的陽(yáng)光；及時(shí)捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)，保護(hù)好學(xué)困生的自尊心；公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；小學(xué)；農(nóng)村

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

夏丏尊先生說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”所以不論是優(yōu)等生還是學(xué)困生，不論老師心目中的問(wèn)題學(xué)生還是乖學(xué)生，都要滿(mǎn)腔熱情地去愛(ài)他們。但在實(shí)際教學(xué)中，那些學(xué)習(xí)好、守紀(jì)律的優(yōu)等生是老師心中嬌艷的花，人人喜愛(ài)，倍受關(guān)注。相比之下，那些學(xué)習(xí)差、不守紀(jì)律的所謂學(xué)困生，則成了受傷的花朵。作為班主任應(yīng)該呵護(hù)那些學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)心，更多的愛(ài)護(hù)。

一、走進(jìn)學(xué)困生的心靈，播撒愛(ài)的陽(yáng)光

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生的問(wèn)題是最令人沮喪的問(wèn)題。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)困生與優(yōu)秀生一樣，同樣在努力、刻苦勤奮地學(xué)習(xí)，同樣在盡力做最好的自己，想表現(xiàn)，想出人頭地，也同樣渴望得到老師的贊揚(yáng)、賞識(shí)、鼓勵(lì)、肯定和得到同學(xué)的尊重。但這些努力都因?yàn)樗麄兏鞣矫娴脑颍ɑA(chǔ)差、習(xí)慣差、行為差）而難有起色。于是他們的努力被泯滅，往往不被父母、老師注目，很少得到表?yè)P(yáng)，反而批評(píng)更多一些。學(xué)困生的自尊心無(wú)數(shù)次被刺激，他們整天生活在壓抑中，久而久之，他們就會(huì)放棄自己的努力，“破罐子破摔”，走向另一個(gè)極端，進(jìn)而影響到其他學(xué)生，造成惡性循環(huán)，使班級(jí)得不到健康有序地發(fā)展。記得在2012年秋，我擔(dān)任五年級(jí)的班主任，班上有一名學(xué)生叫景××，在沒(méi)有接本班以前，我就知道該生學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很差，語(yǔ)文能及格，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)時(shí)常不及格，但紀(jì)律性差，三天兩頭逃學(xué)，隨意曠課。有一次還因?yàn)橥的眉依锏腻X(qián)被他母親打了。中考過(guò)后，我去他家了解情況。他的母親含著淚水說(shuō)，他的父親幾年前就去世了，母親溺愛(ài)他，一切順著他，結(jié)果讓他養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。現(xiàn)在想盡一切辦法管教總是無(wú)濟(jì)于事，對(duì)孩子的教育她已經(jīng)失去了信心。面對(duì)這樣的孩子，我半學(xué)期的教育絲毫沒(méi)有起到什么作用，該怎么辦呢？我首先設(shè)法接近他，摸清他后進(jìn)的原因，洞悉他的內(nèi)心世界。我了解到，他的后進(jìn)與母親的教育方法有直接關(guān)系。于是幾次到他家，做他母親的工作，不讓她再打孩子。使她認(rèn)識(shí)到，打是不能解決問(wèn)題的，心靈的創(chuàng)傷要靠循循善誘的良藥來(lái)醫(yī)治，要想方設(shè)法讓孩子知道父母的疼愛(ài)之心。他的母親接受了我的意見(jiàn)，不再打罵他了。我又因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他采取了特殊措施，發(fā)現(xiàn)他愛(ài)勞動(dòng)的特點(diǎn)后，我還推薦他當(dāng)生活委員，并在班級(jí)呼吁其他學(xué)生都關(guān)心他。生活中給予他極大的幫助，給他送練習(xí)本、送圖書(shū)，添置學(xué)習(xí)用品。后來(lái)。因?yàn)樗哪赣H打短工中午無(wú)人做飯，他也不回家，趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我經(jīng)常和他一起交談，了解他的內(nèi)心想法，有時(shí)還和他共進(jìn)午餐。每天抽空給他補(bǔ)習(xí)功課，并鼓勵(lì)他積極上進(jìn)。慢慢的，他和我的關(guān)系變得熟悉親密，生活中的各種問(wèn)題他都能告訴我，我像對(duì)待我的孩子一樣關(guān)心他、鼓勵(lì)他。他在學(xué)習(xí)上有了積極性，以前從來(lái)不做家庭作業(yè)的他，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，遇到不會(huì)做的題，還主動(dòng)問(wèn)我。從那以后，他再也沒(méi)有逃過(guò)學(xué)，而且在期末考試中，語(yǔ)文優(yōu)秀了，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都及格了。第二學(xué)期，他在學(xué)習(xí)和習(xí)慣上有了很大的轉(zhuǎn)變。我深切體會(huì)到，“教人先交心，感人心者莫先乎于情。”

二、捕捉閃光點(diǎn)，適時(shí)表?yè)P(yáng)，保護(hù)好學(xué)困生的自尊心

我國(guó)著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”學(xué)困生的壓力往往比優(yōu)等生壓力大，他們受著老師的漠視、家長(zhǎng)的責(zé)備、同學(xué)的歧視，特別渴望關(guān)懷，渴望尊重。因此，教師要特別注意方式方法，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，尤其是不能諷刺挖苦，說(shuō)有傷孩子自尊心的話(huà)。學(xué)困生雖然有很多的缺點(diǎn)，但即使再差的學(xué)生，也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如美術(shù)、音樂(lè)、書(shū)法、勞動(dòng)等，總能有一樣表現(xiàn)得比較突出，作為教師要用“放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡”及時(shí)捕捉這些甚至像螢光一樣微弱的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)激勵(lì)，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需求，為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

三、公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)困生

當(dāng)優(yōu)等生和學(xué)困生發(fā)生同樣的錯(cuò)誤或糾紛時(shí)，我們一定要一碗水端平，用同一把尺子衡量，不能對(duì)優(yōu)等生溫和，對(duì)學(xué)困生粗暴。要對(duì)他們民主，要允許他們講話(huà)，讓學(xué)困生感受到老師的尊重，知道老師相信他，對(duì)他是認(rèn)同與肯定的，他就會(huì)主動(dòng)追求進(jìn)步，學(xué)習(xí)也有了勁頭，從而克服自卑心理，慢慢從陰影中走出來(lái)。

讓我們摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn)，多給學(xué)困生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的成長(zhǎng)，積極探索新的方法和技巧，加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建軍，農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化[J].教育教學(xué)論壇，2012（16）：144-146.

[2]張建軍，侯瑞軍.略論如何對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊，2014（31）：99.

[3]周順康.淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].華夏教師，2016（7）：88.

編輯 魯翠紅