“有效引導策略”在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

黃朝暉

（湖南省婁底四?。?/p>

摘 要：小學階段是學習興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，采用恰當?shù)慕虒W方法，能保證小學數(shù)學教學的有效性，為學生創(chuàng)造有利的學習條件，基于此，采用創(chuàng)新型教學方法開展教學，利用有效引導策略對于學生學習具有重要作用，不僅能提高教學質(zhì)量，還能為學生今后學習數(shù)學知識打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：有效引導策略；小學數(shù)學；應(yīng)用

有效引導策略是一種有效的教學方法，其尊重了學生學習的主體性，發(fā)揮了學生的主觀能動性，有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時能擴展學生的思維，促進學生的進步，提升學生的學習能力，因而，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用有效引導策略能發(fā)揮重要的作用，能達到理想的教學效果。

一、有效引導策略在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的重要性

有效引導策略是一種有效的教學策略，通過引導，可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主動性，因此，有效引導策略在小學數(shù)學教學中具有重要作用，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，尊重了學生的主體地位，通過引導，能拓展學生的思維，提升學生的數(shù)學學習能力，除此之外，有效引導策略的關(guān)鍵在于啟發(fā)引導，通過啟發(fā)引導，教師可以為學生指明思考的方向，方便學生解決問題，提高學生的數(shù)學學習能力，增強學生思維的邏輯性與嚴謹性。第二，通過有效引導策略，可以使學生積極參與到課堂教學過程中，主動學習、自主探究、自發(fā)思考，解決學生被動學習知識的問題，促進學生主動學習，為學生提供學習策略與學習方法，提高學生的課堂參與性，從而達到理想的教學效果。第三，有助于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生個性的形成，提高學生的綜合能力，數(shù)學學習難度較大，學生很難產(chǎn)生學習興趣，通過引導，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，從而提高教學效率與質(zhì)量。

二、有效引導策略在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

有效引導策略應(yīng)用的關(guān)鍵在于情境創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以使學生產(chǎn)生身臨其境的真實感，自覺參與到課堂教學過程中，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，因此，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣是有效引導策略在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的主要形式，具有重要的作用。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣需要做到以下幾點：第一，通過情景劇的方式創(chuàng)設(shè)情境，引導學生思考，將復雜抽象的數(shù)學知識簡單化、具體化，保證有效引導策略的順利實施，達到理想的教學效果。第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引導學生思考，保證有效引導策略的有效實施，為有效引導策略的實施創(chuàng)造有利條件。第三，創(chuàng)設(shè)趣味情境，小學生好奇心重，注意力易分散，喜歡新鮮的事物，通過創(chuàng)設(shè)趣味性情境，能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率與質(zhì)量，為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。以學習“克和千克”為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習克與千克之間的關(guān)系，了解克與千克的換算，在教學時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個購物情境，通過購物，讓學生了解千克與克的換算關(guān)系，對知識進行更加深刻的了解與認識。

（二）利用錯誤進行有效引導

有效引導策略的常見應(yīng)用形式之一就是利用錯誤進行引導，分析錯誤產(chǎn)生的原因，能有效避免錯誤，保證解題的正確性，從而有針對性地開展教學，提高教學效率與質(zhì)量。利用錯誤進行有效引導需要做到以下幾點：第一，選擇恰當?shù)腻e題，教師在講解時，需要選擇共性問題進行引導，即多數(shù)學生都會做錯的題，由于思考偏差而出現(xiàn)的錯誤，而對于一些極個別學生由于馬虎、失誤等出現(xiàn)的錯誤則需要單獨輔導，不能作為共性錯誤開展教學，以免浪費學生的時間，降低學生的學習效率，因此，需要選擇恰當?shù)腻e題進行有效的引導，引導學生思考，避免出現(xiàn)類似的錯誤。第二，選擇具有代表性的錯誤，一些錯誤是較為常見的，需要注意的，教師可以選擇此類錯誤進行引導，引導學生學習，提高教學的針對性與有效性。

（三）提煉概括，引導總結(jié)

通過提煉概括知識內(nèi)容，可以對知識進行總結(jié)整理，此過程是學習理解的過程，因此，引導學生自己總結(jié)知識點，概括知識內(nèi)容十分重要。通過有效引導策略進行教學，可以引導學生自我梳理知識點、概括知識點，從而進行有效學習，對知識內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，提高學習質(zhì)量。以學習“20以內(nèi)的退位減法”為例，教師可以引導學生進行總結(jié)，使學生自己思考、整理“20以內(nèi)退位減法”的計算法則，提高學生的數(shù)學學習能力。

綜上所述，有效引導策略在小學數(shù)學教學中具有廣泛的應(yīng)用，數(shù)學學科不能依靠死記硬背，需要進行啟發(fā)性教學，通過啟發(fā)性教學，可以引導學生學習思考，拓展學生的思維，提升學生的學習能力。由此可見，有效引導策略是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要手段。

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編輯 高 瓊