淺談農村家庭兒童讀物選擇的幾點做法

黃麗金

（福建省南安市美林中心幼兒園）

摘 要：針對農村家庭兒童讀物的選擇存在的問題，提出選擇家庭兒童讀物的方法：選擇符合幼兒年齡發展水平的讀物，方可循序漸進；選擇孩子感興趣的讀物，方可自主閱讀；選擇適合自身的讀物，方可取長補短。

關鍵詞：農村家庭；兒童讀物；選擇

幼兒階段是人生的起步階段，這個時期孩子主要接受的是學前教育和家庭教育。縱觀我國幼兒家庭教育現狀：城市幼兒家庭的早期閱讀活動受到了廣泛的重視，而農村家庭對幼兒早期閱讀比較忽視，這引發了我們教師對農村家庭幼兒教育的深深思考，也開始有意識地培養孩子在家庭中的閱讀習慣。農村家庭早期閱讀是幼兒早期閱讀不可缺少的一部分，為了使家庭中的早期閱讀活動更科學有效地開展，我園作為《農村家庭兒童讀物的選擇探索研究》校級子課題研究基地，在探索中發現農村家庭兒童讀物的選擇始終是一大困惑，目前存在的問題有：（1）缺少目的性。雖然現在家長也開始意識到孩子們閱讀的重要性，但他們對選擇怎樣的家庭讀物還是比較茫然的，常常隨意購買或根據家長的意愿購買，沒有考慮到讀本特點與孩子的興趣，造成孩子對早期閱讀興趣不濃厚。（2）單一性。家長選擇的兒童讀物往往比較單一，只注重經典童話與故事，忽略了唐詩、兒歌、童謠、謎語、繞口令、三字經、百家姓、千字文、弟子規、幼學瓊林、中國民間故事、中國神話故事等國學類讀物，而忽視了尋找生活中寶貴的素材。

針對以上存在的問題，本人在參與《農村家庭兒童讀物的選擇探索研究》課題的研究實踐中，本人對早期活動開展在農村家庭如何選擇兒童讀物深有體會，現結合我的探索實踐過程小結如下：

一、選擇符合幼兒年齡發展水平的讀物，方可循序漸進

農村家庭選擇兒童讀物，首先應該根據孩子的年齡特點，考慮孩子的發展水平特點，如智力因素、情感因素、閱讀能力、注意方面等。不同年齡階段的孩子在認知、語言、情感、注意等方面的發展不同，在閱讀方面的愛好和需求也不同。

1.3～4歲的孩子，他們的生活經驗少，語言表達能力和理解能力也比較弱，有意注意時間也較短，應選擇一些畫面簡單、主題鮮明、對話簡潔明了的、最好有重復的語言和情節的，并貼近生活經驗的讀物。

2.4～5的孩子，已具有初步的想象能力和探索能力，開始喜歡有清晰情節、有懸念但不過于曲折的讀物，語言上，樂于描述故事情境和人物情感的優美語言，適合他們的讀物有畫報、故事、兒歌、繞口令、謎語、連環畫和智力游戲等，只要是內容健康的，都適合兒童閱讀。

3.5～6歲的孩子，為了做好入學前的準備，應為他們選擇一些責任意識、獨立性方面的書籍和有關幼兒動手能力與心智方面的圖書，如：圍棋、跳珠、拼圖編故事、口算、心算等。在閱讀內容方面選擇有較復雜的情節、有一定長度的讀物，有利于培養孩子的理解力和記憶力。

二、選擇孩子感興趣的讀物，方可自主閱讀

選擇孩子感興趣的讀物是培養孩子早期閱讀最有效的方法，因為興趣是最好的老師，一本好的讀物，必能吸引孩子的興趣，一旦對某方面產生興趣，家長就可以挑選有關的讀物來滿足其探索欲望，可見找準了孩子感興趣的讀物，孩子將在閱讀的世界里遨游，不知不覺就能為孩子養成自主閱讀的好習慣奠定基礎。因此，經過數次與家長挑選讀本，不斷嘗試讓個別孩子閱讀與讓年輕的父母與孩子共閱，并上網查閱鑒別此書的好壞，通過一段時間的實踐探索、歸納、梳理，我發現孩子感興趣的讀物具有以下幾點：

1.畫面生動，形象突出：觀察是孩子想象創造的源泉，是孩子進入畫面的途徑，是體驗閱讀樂趣的橋梁。而畫面生動、形象突出的讀本更有利于孩子的觀察。

2.夸張的、典型的畫面：以夸張的、典型的形式來展現讀本畫面，符合孩子的心理需求，更受孩子的青睞。

3.有懸念的、富有想象力的空間：畫面內容要有懸念，曲折、扣人心弦，富有想象的空間，任憑孩子天馬行空，更能吸引孩子。

三、選擇適合自身的讀物，方可取長補短

孩子通過閱讀圖書不僅可以學到知識本領，還能懂得一些基本道理和常識。作為孩子第一任老師的家長，當了解孩子在某些方面有天賦時，選擇讀物時就可以有所側重地加以培養，當發現孩子在日常生活中的行為習慣有不足之處時，不妨試試借助兒童讀物來取長補短。

總之，好的兒童讀物不僅貼近兒童的生活經驗，又能啟迪孩子的心智，而且不只是單純地迎合孩子的口味，還應該能引起成人的閱讀興趣，適宜孩子和父母共同參與閱讀活動，以便雙向溝通交流。所以，農村家庭在選擇兒童讀物時，一定要了解自己孩子的特點，在已有的生活經驗的基礎上，選擇適合孩子的興趣又適合他們年齡特征的兒童讀物，同時家長也要多花時間和他們一起閱讀，這樣的閱讀才能起到事半功倍的效果。

編輯 李琴芳