陶行知“六大解放”思想在小學高年級數學教學中的應用

鐘惠珍

（廣東省云浮市新興縣簕竹鎮中心小學）

摘 要：培養學生的自主思考能力可以說是小學高年級數學的重要教學目標，更是培養學生科學素養的重要方式。但是，在我國傳統的應試教育中，教師所采用的小學高年級數學教學活動都是“講解—練習—講解”的循環教學模式。這種教學方法學生往往都是比較被動的，許多學生都成為知識的器皿，教師往里不斷灌輸知識。這樣學生往往很少能夠擁有自主學習的機會，許多學生都過分依賴教師，失去了自主學習的能力，這樣不利于學生發散性思維的發展。如何能夠在小學高年級數學教學過程中提高教學效率，應該貫徹落實陶行知“六大解放”思想。

關鍵詞：“六大解放”；數學教學；應用

一、解放學生思想，激發學生的探索欲望

在進行小學高年級數學課堂教學的過程中，教師就應該把更多的課堂教學實踐教給學生，讓學生能夠大膽地展開討論，這樣就會更加激發學生的學習欲望，老師千萬不能因為學生的討論偏離了課堂教學的目標就去制止學生，這樣就會扼殺學生的探索欲望，能夠給學生充分自我討論的時間。例如，在學習“長方體表面積”這堂課的時候，可以將長方體拆分成為一個平面，讓學生單獨去求出六個長方體不同面的面積是多少，讓學生思考長方體的表面積公式是什么，讓學生能夠動手操作進行長方體的拆分，從而能夠讓學生自己進行探索，總結出長方體面積的計算方法，還能滿足學生貪玩的心理，這樣的課堂教學每個學生都喜歡，陶行知先生的“六大解放”教育思想可以說對我們現階段的課堂教學有著很大的啟示性作用。

二、能夠解放學生的雙手，多讓學生“應用”

陶行知先生在“六大解放”中提出了真正的解放就是人類的手的進化，這可以說是重要的環節，我們經過了幾百萬年的時間從最初的四腳著地到現在的解放雙手可以說都是日積月累與進化的結果。在針對日常小學高年級數學應用教學的時候，我們能夠發現學生往往更能接受讓他們動手操作所獲得答案，學生自己動手操作能夠給他們帶來滿足感。如果我們知道許多學生都可能發散自身的思維轉動自己的大腦做出一些具有創造意義的舉動的時候，我們不能全盤否定，應該給予學生充分的肯定，這樣才會更加容易給學生鼓勵，讓學生有著再次創新的信心。例如，在“圓柱的體積”教學中，讓學生每人準備一個用蘿卜或用土豆切成的圓柱形，讓學生親手把圓柱的底面分成若干相等的扇形，把圓柱切開，拼成一個近似的長方體。通過操作使學生的雙手動起來，思維也跟著活躍起來。通過實踐操作應用，學生不難發現：圓柱的體積等于長方體的體積；圓柱的高等于長方體的高；圓柱的底面積等于長方體的底面積。再引導學生觀察轉化前后各部分的對應關系，自主推導出圓柱的體積計算公式。所以，教師應該多對學生說一些鼓勵的話語，給學生營造一個輕松的數學應用課堂，在這樣的大環境下培養出來的學生往往都會更加符合社會發展的需求，更能夠滿足社會發展的需要。

三、能夠解放學生眼睛，讓學生善于觀察

小學數學課堂的一切活動都是由教師所組織的，主要的任務就是能夠正確引導著學生采用正確的方法用自己的雙眼認真觀察，能夠用自己的眼睛去觀察了解周圍的環境與事物，這樣才能更好地理解問題。首先，教師在每堂課制定教學目標，要讓學生明確觀察的對象，鼓勵學生參與到這樣的過程中來，對學生起到引導與導向的作用，能夠鼓勵學生認真觀察，防止學生轉移了自己的注意力。此外，還應該讓學生有順序地進行觀察，能夠從不同的角度去觀察，培養學生的觀察能力。

例如，在學習數字規律這門課程的時候，教師可以在黑板上簡單地列出幾組數字，讓學生能夠通過認真觀察找到這幾組數字存在的規律，從而能夠填出后面的數字，通過觀察學生能夠更好地掌握知識。

四、解放學生的嘴，讓學生不懂就要問

“學問學問，不懂就要問。”只有學生提出了問題他們才會去主動尋找解決問題的辦法，只有學生產生了疑問學生才會更加主動地探索，讓學生產生求知的欲望，這就是一個好的開端。教師不應該直接告訴學生答案，而要將問題給學生，能夠讓學生通過思考、觀察等一些環節找到問題的答案。這樣學生才能更好地掌握所學習到的知識，記得才會更牢固。

總之，陶行知先生所提出的“六大解放”雖然離我們很遠很遠，但是對于我們現代的教學有著十分重要的意義，我們應該加以拓展，使其更滿足我們現代化教學的需要，促進小學高年級數學應用教學的發展。

參考文獻：

[1]劉曉波.運用陶行知“六大解放”思想指導大學生個性化教育[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013（5）：12-14.

[2]王海杰.把科學變得和日、月、空氣一樣普及：試論陶行知“六大解放”思想在小學科學教學的實踐[J].教育實踐與研究（小學版），2007（6）：52-53.

編輯 李琴芳