職業院校教學質量監控與評價現狀淺析

權少輝

摘要：我國在上世紀30年代才開始研究教育評價理論，進入80年代以來，教育評價的理論和方法得到了長足的發展。本文通過對目前我國教育評價理論分析和研究和對國內職業院校教學質量監控與評價的現狀分析提出了存在的問題，為了更好地開展教學質量評價、建立教學評價體系，從評價方法等方面入手提出建立教學質量監控與評價總體設想。

關鍵詞：質量監控；教學評價；體系建設；克隆式；核桃模式

教學質量監控與評價在教育教學過程中扮演者 “舵手”的角色、是“指揮棒”，教學質量管理把評價作為核心，把評價作為自主學習的動力源。教學方式方法的更新和改進，是施教者通過有效的教學評價來掌握教學情況和學習者的學習效果。學習者對自身學習情況的了解和學習方式的改善，評價起到很重要的作用。

一、 目前常見教育評價理論分析

1、克隆式的教學評價

在授課之先， 提前做好預定目標， 然后確定教學科目、資料的相關計劃，將做好的計劃“復制”到學習者的身上。這樣， 教學評價標準就顯得教條主義。學習者的好壞完全靠機械式記憶和某些知識復現能力判定，并且這種能力越好就能獲得更高的評價。這樣就只關注學習者對知識再現性的掌握（死記硬背），往往忽略了學習者的創新精神與可持續性學習。

2、“核桃模式”理論基礎

“核桃模式[4]”認為，實體是所有的基礎和萬物的起源，也是萬物的本質。這種觀念認為，什么事情，先看它來自什么，它的“祖先”決定著它的物種，“本原”定義了它的本質。……