獨立學院藝術設計專業課程項目化教學模式

鄧丹妮

摘要：獨立學院藝術設計專業的教學研究性有余而應用性不足，本文分析了獨立學院藝術設計專業在辦學定位、課程設置、教師隊伍、教學模式等方面存在的問題，提出了相應的對策，并分析了如何構建項目化教學的模式，以期對獨立學院藝術設計類專業教學有所助益。

關鍵詞：獨立學院；藝術設計專業；項目化教學

一、當前獨立學院藝術設計專業課程教學存在的問題

1.人才培養目標定位不準。獨立學院應該致力于培養應用型人才，然而目前部分獨立學院藝術設計專業人才培養目標仍沿用母體學校的人才培養目標，培養研究性、學術型人才。

2.教學體系單一且同質化嚴重。獨立學院藝術設計專業課程設計基本雷同，如廣西民族大學相思湖學院視覺傳達設計專業的主要課程為：計算機平面設計、圖形設計基礎、 設計素描、色彩、裝飾圖案、招貼設計、字體設計、VI設計、標志設計、PHOTOSHOP與印刷設計、網頁設計、包裝造型設計、印前技術、3DMAX與展示設計、藝術概論、設計史、廣告概論等。而廣西科技大學鹿山學院的視覺傳達設計專業的主要課程為： 計算機輔助平面設計、圖形創意、版式設計、印刷工藝、CIS設計、網頁多媒體設計與制作、包裝設計、廣告策劃與設計、會展策劃與設計、商業攝影、UI設計等。相似度達到70%。

3.師資力量比較薄弱。獨立學院藝術設計專業的教師多是從985或者211高校畢業后到獨立學院應聘的應屆生，從學校學習到到學校工作，實踐應用能力還有待提高，教學水平還有待沉淀。

二、解決問題的辦法

1.重新確定獨立學院辦學定位。將辦學定位明確到培養應用型人才上來，比如將環境設計的人才培養目標調整為：培養在環境設計的教學、管理等領域，有較高的理論及現代設計和創造能力，面向政府規劃設計院、房地產公司等企事業單位，從事室內外環境設計、創作、規劃等工作的應用型高級專門人才。突出應用性。

2.采取融合、整合的方式，修改課程設置，增加應用型課程，提高實踐性較強課程的比例。比如將《職業資格認證》、《創新創業》確定為課程，納入到人才培養方案中，增強人才培養模式的專業性。比如將教學內容有交叉的“建筑室內外環境設計”與“室內設計”融合起來，減少課程門數，增加實踐性課程。

3.建立一只“3個1”組成的教師隊伍。1/3是依托母體，組織一支相對穩定的母體院校教師隊伍；1/3是培養一批自有的雙師型和雙能力型教師隊伍，鼓勵內聘教師赴企業進修學習，增強應用技能；1/3是建立外聘教師資源庫。在社會上有很多在行業或藝術上造詣很高并享有較高威望的藝術家、設計家，他們具有較廣的社會關系和人際關系，充分利用他們，對于提高師資隊伍的結構質量、聯系建立校外實訓基地、安排畢業生就業等方面具有較明顯的優勢。

4.改革傳統的填鴨式教學模式，改為應用性更強，要求更高的項目化教學模式。

三、項目化教學的實現路徑

1.總體目標。項目教學是通過在專業課程中引入企業實際項目，項目主要來源于校外實訓基地、教師工作室、教師與畢業生合股創辦的公司或工作室、畢業生所創辦公司等。教學中的實際項目由任課教師、企業的設計師、專業建設委員會委員、外聘教授等人員進行指導，在課程中完成項目的部分或全部流程。對培養學生的項目策劃、設計、預算、施工、工程管理等職業技能和職業素質起到了關鍵性作用，也為學生的自主創業打下良好的基礎。

2.具體實施方案。建立校企合作平臺，校企合作是實現項目化教學的基礎。

一是完善校企合作運行機制建設。以項目為紐帶，與企業建立相應的運行機制。通過“共建共享、互利共贏”的機制和制度建設，促進項目合作、設計與施工團隊建設、職業技能培訓等方面深度合作，帶動校企實現實訓基地共建共享、工程與教學團隊互兼互聘、技能培訓鑒定以及技能大賽共辦共評，形成校企深度合作的良好運行機制。建立信息反饋制度，定期和不定期編制工作簡報，發布工作動態、信息反饋、經驗交流、項目合作信息等。通過建立《機制運行章程》、《藝術設計類學生頂崗實習管理辦法》、《“校中廠-企業設計工作室”運行管理辦法》、《“廠中校”運行管理辦法》等，推動運行機制的進一步溝通、合作、發展，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作運行機制。

二是校企合作共同制訂對接行業企業崗位技能要求的人才培養方案。定位藝術設計類專業的職業崗位，構建融入設計行業企業技術標準的課程體系，校企共同制訂人才培養方案。引入企業的規范和技術標準，合作開發基于真實項目的專業核心課程標準。實施以工作室項目為載體的任務驅動、項目導向等“教學做一體化”的教學模式，推行基于工作室項目的分段式教學組織模式。依托工作室平臺，校企合作每年舉辦相應專業的職業技能大賽，突出專業核心能力、校企同臺競技的特色，促進學生職業能力、團隊協作意識和創新精神的培養。

三是校企合作共建教學資源庫，加快教學手段的改革。與相關設計類企業合作，共建教學資源庫，包括專業核心課程資源包、系列講義集或出版相應教材、行業企業技術標準、行業發展動態等。合作開發相關藝術設計專業相關虛擬動畫視頻資源。依托學院已有數字化工作平臺建設，與企業搭建校企數字傳輸課堂，將企業工作流程、實施過程等實時傳遞到課堂，使企業兼職教師在工作現場可直接開展專業教學，實現校企聯合教學。

3.評判標準。改革課程教學評價制度。引入第三方評價制度。校內建立由學生、教師、督導形成的多級評教、評學制度。校外通過建立質量評價反饋平臺，形成學生、家長、用人單位、行業協會，并委托第三方專業機構，形成多方參與的評價制度。以項目的完成度、推廣度為評價標準。

參考文獻：

[1]張凡.論項目化教學在民辦高校藝術設計專業中的應用[J].鴨綠江（下半月版），2016，（07）.

[2]高原.藝術設計專業項目化教學模式探討[J].四川旅游學院學報，2016，（02）.

本文系廣西民族大學相思湖學院2016年大學生創新創業訓練項目《藝術設計專業課程項目化教學研究》研究成果。endprint