小學數學混合式教學淺析

曾華

摘要： 本文在闡明混合式教學概念，分析信息技術與小學數學整合存在的問題的基礎上，提出了在小學數學教學中實施混合式教學的基本方法。實踐證明，上述方法是行之有效的。

關鍵詞：混合式教學；小學數學；信息技術；整合

一 、引言

何克抗教授認為，所謂混合式教學（Blending Learning）就是要把傳統學習方式的優勢和E-Learning （即數字化或網絡化學習）的優勢結合起來，也就是說，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。混合式教學強調的是在恰當的時間應用合適的學習技術達到最好的學習目標，而是否貫徹其思想和實施混合型整合模式， 正是信息技術與課程整合能否取得實質性成效的關鍵所在。混合式教學是對舊的教學方式的揚棄，既堅持了傳統教學的優點，又通過引入現代教育技術彌補其不足，同時也抑制了現代教育技術企圖取代傳統教學的傾向及其局限性，使二者有機結合起來，為將信息技術與課程整合推向深入指明了方向。

二、信息技術與數學課程整合中存在的問題

在小學數學新課標的指引和要求下，一線教師紛紛開展將信息技術整合進數學教學中的實踐活動，但總體效果并不理想，突出表現為整合層次淺、水平低、難以深入有效地推廣。這是由多種因素造成的，但作為一線教師，我深感以下兩點尤為突出：一是缺乏理論指導。對信息技術與小學數學課程整合的目的、內涵、方法途徑等認識不清、掌握不透，難以做到在具體課堂教學中進行有目的、有方向的整合，造成實踐中的失誤、挫折較多，使不少教師從原來的熱情投入，到迷惑失望，再到悲觀退縮。二是缺乏低成本的有效可行的整合方法。實踐中雖然涌現出不少優秀的課例和課件，但大多數主要用于觀摩、示范、參賽，精致的課件背后是教師的巨大投入，這種方式難以在日常教學中得到廣泛應用；當然更多的還是簡單地跟風模仿，雖然易行，但難以發展，成效不大。

三、混合式教學的基本方法

一是確定適合的內容。在內容的確定上曾經有兩種不良傾向，一種是夸大信息技術在教學中的作用，認為所有的教學內容，每節課都應該應用信息技術，另一種則看重信息技術在教學中的負面影響，認為其削弱了學生的計算能力和思維能力，從而極力避免使用信息技術。從小學數學教學的角度看，筆者認為信息技術應該能在以下方面發揮作用：一是多媒體創設情境，激發學生興趣，多用于新內容及問題的導入上；二是發揮計算機能夠快速準確計算的特點，對于一些大數或在統計中的大量數據的加減乘除運算，可以使用計算器或計算軟件；三是隨機數的生成，在統計與可能性內容方面使用軟件實現隨機現象和過程可以大大提高教學效率；四是發揮計算機能快速作圖的特點，信息技術在一些數形結合的場合可以得到有效應用；五是習題練習，網上有不少優質的習題庫及課件可供課中課后練習測試使用。

二是收集、整理、分析相關教學資源。圍繞課堂教學內容，首先是到國內外比較“權威”的小學數學教學相關的網站收集課程教學所需的優質資源（教案、教學設計、教學分析及反思、課件、教學視頻等）。教師應在平時注意積累小學數學網站的url地址及網站特點的簡單說明，形成一個“資源庫”，其中要重點收集整理同一教學內容的教學設計及課件，以2—3個為宜。其次分析篩選出一個優秀的教學設計，作為進一步改進、提高的“母本”。篩選主要看教學目標是否明確，教學過程、教學活動是否清晰、詳細、完整，是否體現了“教師主導，學生主體”的思想，課件是否圍繞教學，是否發揮出信息技術的特點和優勢。一般應優先采用國內的教學設計。

三是教學單元再設計。首先以“母本”為基礎，通過詳細分析教學內容及教學環節，發現“母本”的不足，確定可以改進的地方。主要從以下方面入手：一是研讀教學反思，發現可以改進的地方；二是同其他課程設計比較，看其特點和優點是否正是“母本”的不足，進而予以采納吸收；三是同國外教學設計、課件比較，重點分析國外在信息技術方面的應用，如交互式課件的使用、網絡資源的利用等方面是否優于“母本”。其次設計好“切入點”，這一點較關鍵，主要憑借教師的經驗進行，就是將信息技術在適當的時間、地點、面向合適的學生整合入原來的教學環節中，并且能收到顯著的教學效果。再設計要注重在原有設計的基礎上進行局部的改進和提高，要注重教學效果，不搞“大投入，大制作”。

四是教學實施、評價。實施過程中教師應注意在使用網絡、交互式課件時，應先演示，并介紹相關軟件的基本使用方法，學生在學習過程中，不少問題是因為軟件使用問題造成的，教師要加強指導。在對課堂效果進行評價時，要關注學生的感受，看學生是否感興趣、是否積極參與、是否促進了學生學習和思考。筆者還特別關注學生在學習過程中有沒有提出問題、提出了多少問題、提出了多少有價值的問題。

五是提高發展。一方面可以由點到線，在相鄰教學單元中實行混合式教學，以形成集聚效應。另一方面可以將課程單元改造成網絡課程，不但支持課內教學，而且支持學生課外通過網絡自學或在家長指導下進行學習，將整合延伸到課外，進一步發揮混合式教學的優勢，當然難度一般也比前者大。

四、結語

應用混合式教學，可以將傳統教學方式與數字技術有機結合起來，是將小學數學教學與信息技術進行深入整合的有效途徑，本文主要從實踐的角度，提出了小學數學混合式教學的基本方法，實踐證明，應用效果良好，具有一定的指導意義。endprint