小學語文“作文先導式”教學模式的實踐探究

鐘文

【摘要】語文是一門人文性與工具性較強的課程，在作文教學中也需要突出其人文性與工具性，而“作文先導式”作為一種新穎的教學模式，正與語文學科的特征相符合，如果能將它運用到小學語文教學中，不僅能有效提高學生的作文寫作能力，還能提高學生自主學習的能力，這對于學生的全面發展是十分重要的。因此，本文筆者以小學語文“作文先導式”教學模式的實踐為研究中心，對其意義及應用的策略進行了分析，以期能更好地推動語文教學的發展。

【關鍵詞】小學語文；作文先導式；教學模式；意義；應用策略

隨著素質教育的不斷推廣，小學語文教學不僅重視學生的成績，更重視學生語文能力及素養的發展，也就是學生表達能力及寫作能力的發展，這對于學生語文綜合素養的發展是至關重要的。大量的教學實踐證明，作文先導式模式在小學語文教學中的應用，能讓學生獲得開心的體驗，有益于學生保持濃厚的學習興趣，發揮寫作的主觀能動性。

一、小學語文教學中應用“作文先導式”教學模式的意義

1.有利于學生自主學習能力的發展

素質教育明確提出要尊重學生學習的主體地位，要重視學生自主獲取知識能力的培養。對此，在實際的小學語文教學中，老師需從學生的興趣點著手，組織有趣的教學活動。而將“作文先導式”教學模式應用到小學語文教學中，能充分尊重學生學習的主體性，培養學生學習的興趣，鼓勵學生進行自主探究，并找到最適合自己的學習方式，能有效提高學生的自主學習能力。小學階段的學生年齡小，正處于對外界事物充滿好奇的階段，“作文先導式”教學模式可以滿足學生的探究欲望，并鼓勵學生對已學過的知識進行溫故知新，是非常有效的教學方式。

2.有利于營造良好的課堂氛圍

當前，我國較多的小學語文教學中，老師并沒有從“一言堂”的教學模式中走出來，導致課堂主體顛倒，局限了學生的語文學習思維，降低了學生語文學習的興趣，出現了課堂死氣沉沉的現象。師生是語文課堂教學的兩大主體，只有兩者進行良好的交流與互動，才能實現高效教學。“作文先導式”教學模式運用到小學語文教學中，能豐富語文課堂的教學內容，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生逐漸對寫作產生濃厚的興趣，體會寫作的快樂，這樣才能徹底打破傳統課堂的沉悶氣氛，提高課堂的活躍度，讓學生在快樂的氛圍中快樂學習，有利于學生成績及能力的同時發展。

二、小學語文“作文先導式”教學模式的實踐策略分析

1.重視生活化教學

新時期的教育倡導從學生的生活角度出發，“作文先導式”教學模式作為新穎的方式，更需要遵循此教學原則，將生活化的內容導入到教學中，積極鼓勵學生對生活的細節進行觀察，并從中獲得靈感與啟發，提高學生的觀察能力與思考能力。比如在寫作《我是一名銷售員》時，這是學生生活中經常看到的現象，可以引導學生走出課本，走到繁華的商區，對銷售員進行觀察，從中提取作文的寫作素材，這樣將自己真實觀察到的元素融入寫作中，才能更具真情實感，寫出來的作文才真正具有深層次的內涵，能有效豐富“作文先導式”教學模式的內容，提高學生寫作能力及成績。

2.組織開放式教學活動，豐富學生想象力

小學生正處于思維活躍的時期，在開展“作文先導式”教學活動時，不應該延續以往局限性的課堂活動，而是要遵循學生靈活的思維特點，為學生開展一些開放式的教學活動，這樣在讓學生的身心獲得熏陶時，其想象力也能得到不斷的豐富，能有效拓展學生的寫作思路，豐富已掌握的寫作素材，提高作文水平，使作文內容更具趣味性。此外，老師還可以組織一些豐富的教學實踐活動，比如：組織學生春游、逛動物園、植樹等等，讓學生在真實參加活動之時得到更好的情感體驗與思維感悟，這樣學生在參加實踐活動時，能給予他們充分發揮想象力的空間，讓學生將自己觀察到的、積累到的經驗都運用到寫作中，進一步提高學生的作文寫作能力。

3.重視對學生文化的熏陶

語文作為一門人文性的課程，并不是簡單的教學生識字、組詞、寫作，而是要在提高學生語言表達能力的同時，不斷提高學生的文化素養、文學素養，這樣才能夠真正地將中華民族的傳統文化及美德繼承并傳承下去。對此，在實際的小學語文教學中，老師要重視課內外教學相結合，比如在學習完《走遍天下書為侶》這篇課文之后，課下老師可以讓學生搜集與“書”相關的書籍進行閱讀，或者由老師推薦幾篇文章讓學生來閱讀，這樣通過課上課下的教學相結合，能潛移默化地豐富學生的文化知識，讓學生受到文學的熏陶，從而在進行“作文先導式”教學活動時，提高學生作文創造的深度，讓學生在作文寫作中不斷陶冶自身的德、智、美，促使學生的文化素養及文學素養同步提升，促使學生更好地學習與發展。

綜上所述，小學語文“作文先導式”教學模式是當前非常新穎的語文教學模式，能幫助學生構建完整的知識體系，讓學生在生活化、開放化的學習中獲得更多的知識及學習體驗，從而在寫作環節中大放異彩，提高自身的寫作水平，更提高學生的語文綜合素養。