成都市高中體育專項化課程改革實施的困境與路徑研究

茍小坤

【摘 要】 “體育課專項化教學”是一種新的教學模式，打破了原有的班級和年級的限制，按照學生自己的興趣和實際水平分班教學的一種教學改革。本文針對成都市高中體育專項化課程改革實施現狀，采用問卷調查法、訪談調查法、文獻資料法等研究方法對成都市五所中學的體育專項化課程教學現狀做了抽樣調查和研究。深入了解體育專項化教學改革的實施現狀，針對各校在專項化教學改革路上存在的問題和困境提出建設性意見。

【關鍵詞】 成都市；高中體育；專項化教學；改革困境

【中圖分類號】 G63.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-00-01

體育是學校教育中必不可少的組成部分，在全面育人中起著不可替代的作用。高中體育教學作為提高學生綜合素質能力的關鍵課程，成都市進行高中體育課專項化教學改革也勢在必行。找出體育課專項化改革實施中的問題和困境，為成都市高中體育專項化課程的推廣提供有益借鑒和幫助。

1、成都市高中體育專項化課程改革實施的困境

1.1成都市高中體育專項化課程改革實施中教師的自身因素

傳統的體育教學模式、手段和方法老套落后，逐漸淡化了學生的學習興趣、鍛煉意識，不能正確掌握運動技能，造成學生喜歡體育而不喜歡體育課等系列問題。受到傳統體育教學的影響，體育教師在進行專項教學中往往會感覺非常吃力，這是因為專項教學要求教師對項目的理解與執行能力較強，對教師的能力與專業素養提出更高要求，不是專業項目出身的體育教師很難完成專項課程的教學。

1.2成都市高中體育專項化課程改革實施中體育場地設施因素

專項活動場地短缺一直是影響學校體育教學工作開展的重要因素。“教師易找、場地難建”，專項化改革不僅需要專業強的體育教師，更需要有充足的活動場地和體育設施。從調查結果來看，各個學校由于資金、土地、政策等原因在場地設施建設和管理中的問題尤為突出。專項課內容開設只有根據本校體育場地設施和師資條件開設，從而使“體育課根據學生體育興趣分類管理，按學生興趣組織教學”教學目的成為一句空話。

1.3成都市高中體育專項化課程改革實施中教學成績評價的因素

通過對學生訪問中發現，大多數學生認為現有的專項課成績評價不能準確的評價自己在體育課上的表現。某些身體素質較好，專項技能強的學生在體育課上表現得并不積極，而結果的成績卻高于一些上課認真、訓練刻苦的學生。說明現有的專項成績評價方法依然偏重于最終評價時的技能指標，而學生課堂表現的評分占成績的百分比遠遠低于其應有的額度。體育專項化課程標準要求，教學評價要有多種評價方法和評價主體，強調最終評價和形成性評價的有效結合。而形成性評價又比較繁瑣，評價尺度又不好把握，所以各個專項在評價內容的選擇上一般采用的是簡便、容易操作的定量評價和最終評價，從而致使學生和教師對評價方法不滿意。

除了專項評價內容不能客觀地評價學生的學習情況外，專項項目多評價標準不能很好的統一也是影響教學評價滿意度的重要因素。

1.4成都市高中體育專項化課程改革實施中學校領導因素

調查發現，學校在對學生體育意識的引導和體育課外活動保障上卻做得還不夠到位。從學生處了解到，體育類社團活動時間和其它社團活動時間重疊，為了滿足自身其它興趣需求，大部分只得放棄參加體育類社團活動。

2、成都市高中體育專項化課程改革路徑

2.1成都市教委推行改革《高中“專項化”體育課程》是推進和深化成都市高中體育與健身課程改革的一項重要舉措，旨在遵循“健康第一，全面育人”的正確指導思想。學校各級領導要認真貫徹執行，深入推進學校體育工作，改變體育教學模式，初步形成新型的體育課程體系，有效的提高了學生的身體素質，促進其全面的發展。學校應由校級行政領導帶頭，教導處、科訓處聯動，體育教研組負責實施的組織架構。建立起以興趣培養為重點，以教授學生終身受用體育運動技能為導向的體育教學新模式。

2.2在成都市高中體育專項化課程改革路徑中，學校要加大體育經費的投入，整合、盤活資源，積極引入社會資金、開展校企合作，逐步完善體育場地、設施建設，滿足體育教學的實際需求。重視體育教育宣傳工作及本校特色體育運動的開展，贏得家長、社會的關注和支持。

2.3體育專項化教學評價機制對學生的運動興趣培養影響深遠。學校在針對學生體育專項化教學評價機制中，形成專項技術評價、一般身體素質評價和參與度評價三個維度的綜合評價，真正達到評價的目的。

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