想象是靈魂的眼睛

康泉

【摘要】想象力是創(chuàng)造的源泉，是靈魂的眼睛。想象力比知識更加重要，從一定程度上來講，知識是有限的，而想象力可以概括世界上各種各樣的東西，推動著社會的進步，并且引導著知識的進化過程，在小學語文教學中，想象力和寫作不可分割。在小學階段，想象力是學生進行寫作的著力點，依托豐富的想象能力，小學生能夠豐富自己的寫作內(nèi)容，刻畫形象生動的人物形象。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；想象力

想象力是學生發(fā)展過程中的一種基本能力，在小學語文的教學中，豐富的想象力能夠幫助學生了解課文內(nèi)容，體會人物情感，感受人物形象。對于寫作教學，教師應該注意培養(yǎng)學生觀察事物、思考問題、文字表達以及有效評價的相關能力，引導學生展開想象，并積極鼓勵學生將想象中的事物給描繪出來。那么，在寫作教學中應該怎樣培養(yǎng)學生的想象能力呢？

一、重視寫作素材積累，豐富學生想象

想象不僅可以幫助學生再現(xiàn)感知過的場面，還能夠顯示一些從來沒有發(fā)生過的新鮮景象。只有通過較深的想象，才能從不同方面認識事物。對于寫作素材，可以從兩個方面進行積累：一方面是觀察。要想培養(yǎng)學生的想象能力，就應該引導學生自主觀察生活，讓學生去琢磨事物所呈現(xiàn)的特點，并進行思考、討論和寫作活動。例如，教師可以引導學生觀察人物的肖像、神態(tài)以及動作，或者觀察事物所表現(xiàn)出來的特征，比如形狀、顏色、氣味和聲音等多個方面。如天空中的白云，就可以將其想象成草原上的羊群，通過想象將原本抽象的事物進行形象化的呈現(xiàn)。另一方面則是閱讀。眾所周知，閱讀和寫作無法切割，閱讀是輸入，寫作是輸出。教師要能夠注重在閱讀中積累相關的寫作素材，豐富學生的想象。如閱讀《春曉》這首古詩，教師就可以讓學生在閱讀之后，想象一下春雨驟臨之后的早晨，花瓣飄落滿地，空氣中隱隱飄來花香的景象，這樣就讓學生在閱讀的基礎上展開想象，不僅積累了寫作的素材，還豐富了學生的想象能力。

二、立足文本教學內(nèi)容，啟發(fā)學生想象

對于學生想象能力的培養(yǎng)，在一定程度上還是要立足文本教學內(nèi)容的，教師通過這部分內(nèi)容的分析，啟發(fā)學生的想象能力。在小學語文的教材中，穿插著很多淺顯易懂的童話故事，這得到了很多學生的喜愛。這些童話故事一般都配有生動、有趣的故事情節(jié)，還有很多可愛的小動物的表演，進而幫助學生學習一些道理。一般地，在學習這類文本的時候，教師可以多多激發(fā)學生的興趣，進而啟發(fā)學生的想象力。

例如，在教學《三袋麥子》這節(jié)課的時候，課文中一共出現(xiàn)了小豬、小牛和小猴三只可愛的小動物。土地爺爺給這三只小動物每人一袋麥子，而三只小動物對于自己所獲贈的這袋麥子的處理方式各不相同。在課堂討論過程中，教師就可以向?qū)W生提一個問題：“如果你有這樣的一袋麥子，你會怎樣處理呢？”學生們的熱情立馬就會高漲起來，一個勁地討論著。有學生說：“要先像小豬一樣做很多好吃的，但是也要留點種子播種。”有學生說：“把麥子和爸爸媽媽一起分著吃。”還有的學生說：“要把麥子送給比較貧困的人。”通過學生們的想象，麥子有了很多種處理方法，不僅幫助學生理解了課文內(nèi)容，還啟發(fā)了學生的想象力，也在一定程度上為提升學生寫作能力做了努力。

三、營造寬松課堂氛圍，激活學生想象

小學生特別看重自己的才能是否能夠得到表現(xiàn)，他們喜歡憧憬未來，想象美好的事物，因此，教師要能夠依照學生的這一特點，經(jīng)常性地去刺激學生的想象力，喚醒學生在寫作方面的靈感，并為學生能夠充分展示自己的才能營造一個寬松的課堂氛圍。例如，在寫作課堂上，教師就可以擬定一些能夠激活學生想象力的作文題目，如：《二十年后的我》、《給10年后的爸爸媽媽的一封信》、《第二次龜兔賽跑》等，讓學生合理想象一下十年二十年后的情景或者是編寫童話故事，鍛煉學生的思維敏捷性，擴展思考空間的廣闊性，進而鍛煉學生的想象能力以及創(chuàng)造能力。在學生完成相關的作文練習之后，教師要及時批閱，并且將一些優(yōu)秀的作文粘貼在班級的讀書角之中，再通過閱讀課或者是寫作課的時間，讓學生自己念念自己的想象作文，邊讀邊改，最后在課堂上將學生進行劃分小組，自由討論和分析文章，給學生營造一個寬松的作文環(huán)境，不斷激發(fā)學生的寫作熱情，提升學生對于寫作的積極性，并在一定程度上激活學生的想象力，促進學生作文素養(yǎng)的提升。

總而言之，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力、發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維是《義務教育語文課程標準》的核心。沒有想象力就沒有創(chuàng)造，要想培養(yǎng)學生的寫作能力，教師就要善于激活學生的想象力，開拓學生的寫作思路，只有這樣，才能夠引導學生將自己感興趣的、想要寫的東西寫好，才能使寫作成為一種富有創(chuàng)造力的活動，才能夠真正提升學生的寫作能力和水平。