論新課標下如何提高初中數學課堂教學效率

李海峰

【摘 要】與以往的傳統教學方式相比，像新課標這類教學方式呈現出很明顯的優勢。隨著時代的不斷發展，科技的不斷進步，傳統的教學方式已經無法再適用于現代教育。新課標的出現剛好彌補了傳統教學方式的缺陷。老式的數學課堂枯燥，乏味，而對于新課標下我們應該如何提高初中數學課堂教學效率呢？

【關鍵詞】新課標 初中數學 課堂教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.060

《新課程標準試驗教科書》簡稱“新課標”，由于新課標的出版，作為當今時代的老師，我們也應當順應時代的變革，改革自己的教學方式。初中的學生對于數學的認識相對淺薄，為了提高他們的數學認知，我們也應該從根本上抓起。對于現在的初中學生，培養起積極的數學學習興趣是很有必要的。偉大的科學家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，當一個學生對數學有了極大的興趣時，即使家長和老師不催促他去學習，他也會主動學習，去專研。這樣的話學生學習起來至少不會有太多壓力，不會對數學產生厭煩感。新課標教學中，就要求培養學生自主學習的能力。在對待教與學的關系上，新課標要求我們幫助和引導學生自主學習數學知識，學生通過初步的自學可以對知識獲得初步的認知，再之加老師課堂上的教學，能夠使得知識得到鞏固與加深。初中數學還處于建立數學基礎的階段，對于這個階段老師和學生還有家長都必須予以充分的重視，不能再追求以往傳統的課堂教學模式，必須找到適合孩子高效率學習的方法。

傳統的數學教學是學生被動的接受知識，這樣的模式一長久就容易使學生對老師產生依賴感，造成學生缺乏自己動腦，自己動手的壞毛病。新課標教學中重視學生在講課時的地位，使學生自己參與到學習中，讓他們敢于下筆去嘗試，這樣培養學生自主動手的能力。新課標改革要培養學生的問題意識，要讓學生學會提問。要在預習中讓學生學會提出問題，要在實踐中讓學生學會解決問題。本文將重點分析新課標下如何提高數學課堂的教學效率。

一、激發引導，自學探究

教師作為知識的傳遞者，責任不僅僅在于傳授死知識，更在于提高學生學習興趣，傳授學習方法。數學是學生學習生涯中必不可少的一個科目。對于新課標下的數學教育，更應該引導學生自主學習，自主探究。初中學生在小學的教學中已經對數學有了一定的理解，作為老師，應當鼓勵學生提前自學，倘若沒有前期的預習，在教學過程中必定有一定的難度。自由活動是人發展的基礎，學習同樣也是這樣，學生只有通過自身主動的學習過，探究過，才能盡可能的學習到數學知識。要不斷鼓勵學生自主學習數學知識，不斷培養起他們對數學的興趣，讓他們自己探究學習，遇到數學難題，要學會質疑，自己動手嘗試，獨立思考，這樣的方式能夠培養學生用于創新的學習品質和發散性思維。自學探究讓初中的學生培養起對學習的熱愛，這樣更有利于教學的展開。

二、解疑除惑，合作探究

課堂是學生吸收知識的圣地。對于數學的教學，更應當在課堂上讓學生積極參與討論，讓學生研究數學問題的解決方法。發揮學生的主體作用。創建數學學習小組，讓學生們可以與自己的同學一起學習，共同進步，這是個不錯的方法。初中數學對于學生的理解能力有一定的考核，幾個同學在一起學習，研究，討論，往往會提高他們的總體學習效率。遇到數學問題，展開討論，一起研究，讓學生敢于質疑，敢于發問，敢于討論，提高他們對數學的學習興趣，讓學生可以通過小組學習提高學習的效率，在課堂上讓學生自主探究問題，鼓勵學生打開思維，拓展他們的學習空間，讓知識活起來，讓學生擺脫灌輸式教學。以合作的方式不僅可以提高學生的動手能力，還可以提高學生的團結意識。同學們一起探究數學難題，當問題解決時，學生可以從中體驗到成功的喜悅，更加激勵學生們學習數學知識。合作探究能夠使學生從多方面考慮問題，培養初中學生的創造性思維。

三、深入理解，實踐探究

對于數學知識不能只理解理論的基本含義。初中學生對于數學定義不應該只停留在字面理解，更應該把所學習到的知識運用起來去解決實際問題。數學是“活的”，初中學生應該活學活用。在教學過程中更多的舉一些現實生活中實際存在的例子，將數學融入生活中，給初中學生創造和諧的學習氛圍，使學生學得輕松。運用現實生活的實際例子進行舉例，讓學生更容易理解數學定義的運用，不讓學生認為學習數學只是為了應付考試。深入理解數學知識，為學生提供一些值得探究的，針對性強的問題，讓學生思考，不僅從定義的字面意思進行理解，更要運用更深層的含義來解決問題。這樣的方式，不僅可以鞏固和提高初中學生的數學知識的理解，還能為今后數學知識的學習奠定一定的學習基礎。要將數學與生活聯系起來，讓學生在社會實踐中開闊視野，陶冶情操，加深對數學知識的理解，從而使初中學生更好地學習數學知識。

四、合理整合，建立系統

教學應該具有系統性，對于新概念下的數學知識的教學更應該如此。傳統的數學教學模式只按照書本教學，使數學知識零零散散，不成體系。新概念下的教學方式則要求教師在課堂中對數學知識進行合理整合，建立系統，改善知識結構，幫助初中學生更容易吸收數學理論。理論性教學促使學生學習起來有條有理。想要充分利用豐富的數學資源，就必須對這些數學資源進行整理，分類，建立起學習框架。系統性地學習使學生了解知識的范圍更加廣泛，使每一章的知識與其他章節聯系起來，這樣學生學習起來就會輕松許多，甚至可以達到事半功倍的效果。針對學生的成績優劣，分層次教學，分層次輔導，建立不同層次的學習框架，逐漸縮小初中學生成績的差異，建立合理的知識系統，方便學生知識的吸收和鞏固，不斷提高初中學生的理解能力，達到提高數學學習效率的目的。

五、結束語

綜上所述，在新課標下提高初中學生的學習效率必須從多角度考慮。教學過程中必須“以學生的發展為根本”，不斷發揮學生的主體作用。從多方面不斷培養學生對數學學習的理解能力，不斷解決數學教學過程中遇到的各種問題。必須克服傳統數學教育的弊端，不斷改進對初中學生的教學方法。在課堂中運用各種方法，不斷提高初中學生的學習興趣，使學生成為課堂的主角，引導學生自主學習，自主探究，合作探究，整理建系，使學生學得輕松。不斷地改進初中學生的學習方法和教師的教學方法，才能夠適應新課標改革，才能夠不斷提高初中數學教學的課堂效率。