用心聽 誠心評(píng)

鄧燕興

摘要：聽課評(píng)課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教研員聽課時(shí)若能做到不同的對(duì)象，相同的準(zhǔn)備；聽、看、記、思，多種感官參與；講求記錄、梳理、提煉的方法。評(píng)課時(shí)若能做到放下架子，拋棄權(quán)威；注重場合，把握分寸；深思熟慮，抓住重點(diǎn)，就一定能讓教師在聽評(píng)課的活動(dòng)中得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：聽課；評(píng)課；用心；誠心；提升；成長

聽課評(píng)課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，本人認(rèn)為，只要用你的內(nèi)心認(rèn)真去聆聽、去觀察，用你的教育思想和經(jīng)驗(yàn)去思考、去分析，用你的誠心去評(píng)說，相信老師們會(huì)很愉快地接受你的意見，并從你的意見中得到進(jìn)一步的提升。

教研員如何才能能做到“用心聽”？本人結(jié)合多年到基層課堂聽課的實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、不同的對(duì)象，相同的準(zhǔn)備

不管是聽新教師的課還是骨干教師的課，是聽檢查課、指導(dǎo)課、觀摩課還是研討課、選優(yōu)課，“有備而來”是必需的。只有做好聽課前的準(zhǔn)備，教研員在評(píng)課時(shí)才能心中有數(shù)，才有“話”可說，才有“料”可抖。這個(gè)“備”不能是為了純粹聽某一節(jié)課而“備”，而應(yīng)做為平時(shí)的業(yè)務(wù)工作來開展，如：新課標(biāo)的具體內(nèi)容是什么，它的精髓在哪里，與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)有什么不同？新的教學(xué)理念和理論是什么？新的教材作了哪方面的修改？新課程的總目標(biāo)和具體的學(xué)段目標(biāo)是什么……這些都是我們要掌握透徹的，這樣才能在聽課中有一個(gè)對(duì)照，看教師是否都落實(shí)了。

二、聽、看、記、思，多種感官參與

一名成熟的教研員，不應(yīng)被教師的教學(xué)過程牽著走，只顧著做筆記，教師講到哪里記到哪里，整節(jié)課聽完下來，純粹就是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的“再現(xiàn)”，這樣的聽課是無效的，并不能為下一環(huán)節(jié)的評(píng)課提供太多的素材，更加不能為教師提出有意義的建議。一節(jié)用心的聽課，是不可能有時(shí)間開小差的，因?yàn)槲覀兊亩湟牻處煹囊蟆⒅v解、提問和學(xué)生的發(fā)言；我們的眼睛要看教師的教態(tài)、板書、演示，還要看學(xué)生的動(dòng)作和神態(tài)；我們的腦子要思考課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)方法的目的、作用和必要性，思考教師這樣的安排好不好？為什么？有沒有更好的辦法？每個(gè)環(huán)節(jié)之間有什么聯(lián)系？然后我們的手還要記錄課的過程，特別是重要的環(huán)節(jié)、精彩之處、出現(xiàn)的典型問題，并記下自己思考的內(nèi)容等。這樣，我們的評(píng)課才能有根有據(jù)，有佐證材料。

三、講求記錄、梳理、提煉的方法

很多老師由于不注重聽課記錄的方式方法，往往一節(jié)課聽下來，密密麻麻記了一大頁，到評(píng)課了卻無話可說，找不到要說的內(nèi)容。剛開始做教研員時(shí)本人也出現(xiàn)過這樣的問題，后來慢慢摸索出了自己記課的方法：記最能觸動(dòng)自己心靈的教學(xué)框架、片斷或點(diǎn)滴，不管是老師上得成功的還是失敗的地方；用條目式或箭號(hào)式記錄課的過程，這樣便于在聽課階段思考加工和在擬定階段的梳理利用，并在記錄過程中用自己熟悉的字母、符號(hào)、數(shù)字編碼等方式組織和串聯(lián)聽課記錄下的素材。一般我是用▲符號(hào)表示老師做得好的地方，用★符號(hào)表示需要探討的地方，用▲+序號(hào)、★+序號(hào)表示點(diǎn)評(píng)的先后順序。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元的《平移和旋轉(zhuǎn)》為例，記錄過程如下（箭號(hào)式）：

評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的角度對(duì)一些課堂現(xiàn)象做出合理的解釋。不管是哪種類型的評(píng)課，筆者認(rèn)為首先要求自己必須懷有一顆感恩和誠懇的心去對(duì)待，因?yàn)橥ㄟ^評(píng)課，教研員也可以在學(xué)習(xí)別人的同時(shí)彌補(bǔ)自己；在幫助別人的同時(shí)成就自己；在點(diǎn)評(píng)別人的同時(shí)提升自己。為了讓老師能在你的指導(dǎo)下得到進(jìn)一步的提升，筆者認(rèn)為教研員應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）、放下架子，拋棄權(quán)威

如果是平時(shí)的隨堂聽課，筆者更喜歡只與執(zhí)教者面對(duì)面，采用民主互動(dòng)的評(píng)課方法，先由執(zhí)教者談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，然后再開誠布公交換自己對(duì)課的看法和建議，再根據(jù)實(shí)際情況，以商量的口吻與教師像朋友似的平等交流，理解教師的教學(xué)意圖，允許教師解釋、說明，甚至申辯，允許教師發(fā)表不同的見解，通過你來我往的交流切磋，深入地探討某一個(gè)問題，真誠地幫助教師不斷成長，讓教師心悅誠服。由于這種談話式的評(píng)課摒棄了權(quán)威、強(qiáng)詞奪理、理論連篇和一錘定音，往往能收到很好的效果，執(zhí)教師老師都很樂意接受意見。

（二）、注重場合，把握分寸

既然參與評(píng)課也是教研員自身提高的一個(gè)過程，所以作為教研員要充分尊重教師的勞動(dòng)，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、面對(duì)不同的對(duì)象評(píng)語應(yīng)有所不同。筆者在參與校級(jí)（或以上）有領(lǐng)導(dǎo)在場的評(píng)課時(shí)，一般都會(huì)多談教師的優(yōu)點(diǎn)，少談缺點(diǎn)或談缺點(diǎn)時(shí)注意把握分寸，盡量做到含蓄，點(diǎn)到為止，不提姓名或者說成是普遍存在的問題，只要本人領(lǐng)會(huì)就可以了，問題、不足盡量個(gè)別交流，并在交流時(shí)才多說、詳說。因?yàn)槊總€(gè)人都有一份自尊，尤其在自己領(lǐng)導(dǎo)及同事面前，誰都想留下好的名聲。你把自尊留給了老師就是給以了她（他）幫助，幫助了教師的同時(shí)也幫助了你自己，而且教研員如果能做到在公開的教研活動(dòng)中給老師留下自尊，下次他們肯定會(huì)還你一個(gè)支持，在教學(xué)、教研活動(dòng)中更加全力的支持你。

（三）、深思熟慮，抓住重點(diǎn)

教研員既要深入了解每個(gè)老師的教學(xué)情況，又要取得老師對(duì)其開展教研活動(dòng)的支持，所以在參與評(píng)課時(shí)，切忌膚皮潦草，應(yīng)付差事，或者照稿讀，令人產(chǎn)生聽覺疲勞，產(chǎn)生厭煩之心，這樣做只會(huì)讓老師認(rèn)為你沒水平，長此以往，教研員的威信就盡失了。所以每次參加評(píng)課活動(dòng)時(shí)我都不急于發(fā)表意見，先給參與活動(dòng)的其它老師充分發(fā)表見解，自己一邊認(rèn)真聽一邊記，老師講到的輪到自己發(fā)表意見時(shí)就不講，老師沒提到的自己在正式開口說之前先深思熟慮，把要表達(dá)的內(nèi)容在腦子里過一遍，在評(píng)說時(shí)盡量做到有邏輯性，語言流暢，并始終保持與老師們的目光交流，適時(shí)傳遞自己的信息，將自己的語言表現(xiàn)力和感染力充分展現(xiàn)出來。評(píng)說時(shí)抓住重點(diǎn)，充分肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)更要指出不足之處，與教師交流怎樣改進(jìn)，提出改進(jìn)的具體建議。努力做到：優(yōu)點(diǎn)看的準(zhǔn)，問題提的準(zhǔn)，解決問題的辦法可行。

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