初中體育教學的幾點思考

袁鵬

【摘 要】體育有效教學問題，是我國在實施科教興國戰略中，關系全民族興衰、全民素質高低、全民身體健康的重要課題，需要我們去研究，去解決。

【關鍵詞】初中體育 教學 觀念 精神

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.106

現代的有效教學比傳統的有效教學更注重社會性，更體現個體的主體價值。所謂課堂教學的有效性就是對預期目標的圓滿完成。體育課堂有效性應表現為課堂學生參與積極性高、學習收獲明顯；教師上課輕松，組織有條理；器材和場地利用率高，無資源浪費。換句話說，教師在相對輕松的工作狀態下，使學生在相對寬松的學習氛圍下，能充分利用所有場地與器材獲得最大的收獲，因此，要增強學習的興趣和端正學習態度，提升課堂的有效性。

一、改變傳統的體育教學觀念

很多體育教師知識局限于教授學生某種運動技術的細節，或把一種完整體育項目分成幾個部分進行教學。其實，教師應該從整體上研究體育教材，從學生的身心發展的高度安排體育教學內容，不能簡單地把體育教學看成是增進學生體質健壯的提高學生運動技能的一種工具，應該把教學活動放開搞活，讓學生成為課堂的主人，培養學生的動手能力和創新能力，給學生營造寬松民主的教學環境，根據學生身心發展需要，選擇教學內容和活動形式，讓學生自己在實踐中掌握動作要領，學到體育常識和鍛煉技能，培養學生合作意識，以及社會適應能力和身心適應能力，鍛煉學生的意志品質和樂觀的生活作風，培養學生遵守規則、公正客觀的處事原則，發展學生的個性，從而不斷改變、塑造者學生的人格品質。

二、加大對學生體育精神的培養

體育教師不要局限于對學生身體機能的訓練，更應該在體育教學和體育運動中培養學生的體育精神。首先，體育教師要明白體育精神對學生成長的巨大的推動作用，認識到體育精神有利于學生完美人格的形成，進而自覺地研究體育教材，挖掘每節課的教學內容中的體育精神，然后在體育教學中以潛移默化的形式和方法，對學生的體育精神進行培養，這也是一節成功的體育課的重要標志。其次，體育教師應該了解體育課上培養學生體育精神的內涵，培養學生學會生活，有著健康向上的生活追求，有較強的適應能力和社會交往能力，有著較強的集體榮譽感，既學會競爭又懂得合作，培養學生參與意識，懂得自尊自強，在實踐中注重發揮學生的一技之長，充分展現學生的個性特點，培養學生自主精神和獨立的人格。學校領導、教師應該大力提高中學體育課的教學質量，這直接影響著未來建設人才的身體素質和精神風貌。體育教師應該站在民族、國家發展的戰略高度，轉變傳統的體育教學思想和模式，按照體育與健康課程標準安排教學內容，研究教材，研究學生的年齡特點和心理特點，適應教育改革的需要，不斷創新教學方法，指導學生大膽實踐，培養學生體育精神和創新精神，最終完成培養全面發展的社會主義建設者和接班人教育目標。

三、利用心理因素展開教育

中學體育教師必須掌握基本的心理學知識，注重與學生心理上的溝通，有效運用心理學規律來提高教學質量。首先，體育教師應站在學生的立場看待教學，用學生的眼光去觀察，用學生的思維去思考，用學生的情感去體驗，確保學生在學習中的主體地位；其次，積極構建和諧的師生關系，以平等的身份和學生相處，為學生創造一個愉悅的教學環境，營造和諧的課堂氛圍，喚起學生情感共鳴，激發其愉悅、興奮的心理狀態。

中學體育教學的根本任務是在體育課堂教學中實現每一個學生的身心健康全面發展，新形勢下，要積極從與教學相關的方面去審視教學，找出教學實踐中存在的問題及需要改進的地方，加強理論研究，不斷探索教學新方法，才能進一步提高中學體育教學質量，進而推動體育事業的不斷前進。

四、整合器材（場地），大膽創新

場地和器材對提高課堂教學有效性也有作用，隨著學生的發展體育場地和器材的不斷豐富，現在我們的體育課內容豐富起來了。學生對場地、器材有了興趣，必然會提高學習的有效性。一批新型的器材填補了學生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時器材的改進也提高學生學習有效性，如，軟式排球。同時在原有的條件下也可以通過改變利用方式和手段提高利用率和學習有效性，收到了預期的效果。天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些的利用改變了傳統體育課一定在操場上的思維模式，使學生有一種新鮮感。如有時帶領學生到附近的方家山公園的斜坡臺階進行跑步訓練，學生練習很放松，很容易達到教學目的。

五、關注差異，適時評價，促進有效

心理學研究表明：一個人只要體驗到一次成功的喜悅和欣慰，便會激起無數追求成功的愿望和信心。教師的適時評價，有利于課堂教學良好氛圍的形成，有利于促進學生的個性發展。在教學過程中，教師恰當運用評價方式，可以激發學生學習的內驅力，保護學生的自尊心，使學生在評價中得到鼓舞，獲得信心。由于每個人的興趣、能力、身體素質等方面存在差異，因此，在教學中教師應注意關注學生的起點，注重學生個性化發展，進行針對性的因材施教，特別是要關注素質相對較差的學生，善于發現他們的閃光點，適時進行有效性評價，鼓勵他們克服自身不利因素的困擾，以提高他們課堂自覺練習的積極性，以激勵他們體育鍛煉的動機和興趣。但評價應適時得當，在教學中教師可以通過眼神、手勢、體態、表情等方式的恰當運用，強化教學效果。

同時，教師在課堂教學中，通過有效地評價，不僅可以了解學生的學習效果，而且可以幫助教師準確獲取反饋信息，以便教師更好的地反思自己教學設計的合理性、科學性，促進教師及時調整、不斷探究，提高教學實踐能力，使教學效果更加有效。

六、結束語

總之，體育教學要確立“健康第一”的指導思想，全面貫徹素質教育，要尊重學生的個性發展，從學生的體育需要出發，發揮其主體作用，致力于培養學生的終身體育意識、興趣、習慣與能力，對學生進行健全人格、身體教育和終身體育教育。