小學語文寫作教學存在的問題及應對措施

郭文平

【摘 要】小學階段的寫作教學，以培養學生基本的語言表達能力，及使學生掌握基本的寫作方法與技巧為宗旨。因此，寫作教學環節一直被視為教學的重中之重。處于啟蒙階段的寫作教育自然會遇到更多的問題，本文不僅提出問題還給出解決方法。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 存在問題 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.111

寫作水平如何歷來都是評價一個人綜合素質高低的一個重要標準，當然寫作的功能也遠非局限于此，對學生語言表達能力等多種能力的提升都有很大幫助。寫作教學的重要性使得教師在教學方面及研究方面都投入了大量的精力，但是依然會出現一些比較棘手的問題，導致教師的教與學生的學都陷入困局。

一、當下小學語文寫作教學呈現的主要問題

既然意識到小學語文寫作教學中問題的存在，最直接的做法就是及時找出問題的所在，只有直面問題，不回避問題，并積極解決問題，才能化解教學中產生的一些不良影響。認真分析寫作課堂，我們會發現不少瑕疵，而我們只有抓住關鍵性的問題，才能使現狀有更大的好轉。因此，本文在此分析了幾個較為明顯的寫作教學中的不足。

（一）采用傳統的寫作教學模式

寫作是實際生活的反映，因此，更應該做到與時俱進。在這個要求教師及時對教學方法做出調整的時代，對于寫作教學教師更要具有靈敏的嗅覺，使寫作教學緊跟時代脈搏而“跳動”。而當下小學寫作教學依然采用較為傳統的教學模式，心意不足，很難適應新時期學生寫作學習的要求，當然，陳舊的教學模式更難以使學生對寫作產生興趣，導致學生難以有一個好的寫作學習開端。我們一直都在講好的開始是成功的一半，陳舊的寫作教學模式使寫作對學生失去了原有的吸引力，結果對學生產生了長期的不良影響。

（二）不能通過有效積累夯實寫作基礎

談及寫作，我們首先應該考慮的就是寫作基礎問題。不管是多么有寫作天賦的人，都應該有深厚的寫作基礎，否則不可能寫出優秀的文章。小學生對寫作還不熟悉，即使一些學生在日常學習中對基礎知識的積累引起了關注，也未必能夠在寫作過程中順風順水，更不要提一些不注重基礎知識積累的學生，勢必困難重重。而小學生當下對語文基礎知識積累的現狀并不容樂觀。一方面體現在積極性不夠，學生對教材上的與寫作密切相關的一些知識積累的過程中尚且存在一定的排斥心理，更不要提讓學生主動的去獲取一些課外的養分。另一方面，學生進行積累的目的性不強。不知道自己寫作中會用到哪些知識，因此積累是盲目的，效果不佳。

（三）學生難以將個人的情感與寫作結合

小學生進入三年級開始寫作學習，這一時期的學生對寫作充滿了好奇但又充滿了迷茫，在學生稚嫩的腦海中，并沒有真正理解何為寫作。因此，更談不上融情于文字。小學語文教師要能夠真正體會到賦予文字情感的重要性，因此也極力對學生加以指導，但是由于方法及學生的原因，出現了事與愿違的情況，尤其一些學生寫作過程中將文字機械的進行堆積，文章失去了生氣與活力。這不僅會對小學生小學階段的寫作活動帶來很多麻煩與困難，而且也會對學生以后的寫作學習產生障礙。

（四）難以以生活為出發點展開寫作

寫作源于生活而又高于生活，因此，生活才是寫作的最終根源。一個優秀的寫作大師，往往能夠通過有力的文字去闡述生活。而小學語文寫作教師在寫作生活化方面做得并不到位。一方面，教師對學生寫作的培養失去了生活氣息。教師可能會專注于方法、技巧等的傳授，但是對生活與寫作之間卻較為欠缺，進而使得學生的寫作孤立于生活之上。另一方面，學生不明白文字該如何反映生活，學生也很少耐心地去觀察生活與思考生活，自然對生活中的很多現象都沒有自己的觀點與見解，寫文章的時候也無話可說。

二、解決影響小學寫作教學高效開展的問題的方法

上文中提出的存在于小學語文寫作教學中的問題十分常見，可能一些教師并沒有引起重視，將其視為一種教學常態，而實際上卻影響了學生的寫作發展步伐。必須采取及時而有效的“治療”措施。

（一）更新寫作教學模式

對于傳統的寫作教學模式我們要批判的對待，一些依然適用的模式小學語文教師要繼續發揮其優點，而對于一些陳舊且落實的教學模式，要堅決杜絕使用。在此基礎上教師還要主動引入一些新穎且學生較為喜歡的寫作教學模式，使學生在剛剛接觸到寫作學習時不僅不會感覺到困難及乏味，而且還信心滿滿、興趣足足，為學生攀登寫作高峰打下良好的情感基礎。至于新的教學模式的獲取，本人認為可以通過內因與外因共同的作用實現，一方面，教師要積極學習并積極與其他教師溝通，學人之長，為己所用。另一方面，作為一線的教學人員，為教師創新教法提供了大好機會，教師應該積極創新小學寫作教法。

（二）指引學生積累

對于小學生在基礎知識積累環節的迷茫與不足，需要教師這個在教學中發揮著主導作用的角色對學生進行指引。一方面，使學生對積累對于寫作學習的重要性有一個清楚且正確的認識，使學生在心理上提升積累的自覺性。另一方面，告知學生有效積累的方法。本人就一再提醒學生要提高積累的目的性，使積累的知識點切實能夠在寫作過程中得以應用，這樣既能夠使學生收到良好的積累效果，同時又能夠促進寫作水平的提升。

（三）情感與文字融為一體

雖然小學階段學生進行的是一些較為基礎的寫作學習，但是在將情感與文字結合起來方面，教師卻不能松懈，這直接關系到文章的質量，也關系到學生如何正確的認識與看待寫作。教師要鼓勵小學生寫作時大膽發表個人的見解與抒發情感，有意識的使學生在寫作過程中將真情流露于文章，這樣學生會逐漸發現，寫作并不是簡單的進行文字的堆積，更是一個情感表達的渠道。實現情感與文字的結合，既是學生寫作能力提升的一個重要體現，同時也是學生對寫作認識的一個提升。

（四）將生活作為寫作的依據

通過寫作反映一些現實問題，結合小學生的種種實際情況，可能還存在一定的困難，但是教師卻不能放松甚至放棄對學生做有效的引導。本人從鼓勵學生觀察生活開展，針對小學階段常見的寫作話題，有計劃、有步驟的為學生布置觀察作業，學生只有親身觀察了，才能有更多的體會，在寫的時候才能有更多思緒，進而才能將觀察到的與感悟到的組織成文字。

希望文中所解析的這些問題能夠對語文教師有所啟發，也希望提出的策略能夠幫到教師。學生寫作能力的提升需要逐步引導與培養，必須注意教學的每一個細節。