初中生物課堂的教學技巧探究

鄧新蘭

（新疆生產建設兵團第九師一六一團中學）

摘 要：隨著基礎課程改革的深入發展，提高初中生物的教學效果也逐漸受到了學校領導與教師的重視，探究生物課堂的教學方法，為學生營造一個良好的學習氛圍，既是課程改革的需要，也是促進學生發展的主要方式。主要在新課程改革提出的“以生為本”的教學理念指導下，提出了幾點進行生物課堂教學的技巧與策略，希望可以為生物教學提供一些參考性的意見。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；教學技巧

新課程改革對師生都提出了新的要求，為了更好地促進師生的發展，創新課堂教學的形式，改變以往的教學觀念與方法就成為當前教師教學的主要選擇。采用恰當的方法與技巧設計生物課堂教學，可以使學生的學習達到事半功倍的效果。因此，作為新時期的一名生物教師，我們要在平時的教學實踐中不斷嘗試，總結經驗，并結合學生學習的實際情況設計課堂教學內容與各個環

節，從而使得生物課堂教學真實而有效，真正地構建出優質高效的生物課堂。

一、聯系生活導入，激發學生興趣

生物是一門與學生的日常生活聯系十分緊密的學科，在進行生物教學時結合學生的日常生活，可以讓學生產生濃厚的學習興趣。而導入是課堂教學中的初始環節，我們都知道“良好的開端是成功的一半”，在進行教學導入時聯系實際生活，既可以有效地集中學生的注意力，也可以讓他們認識到學習生物知識的樂趣與意義，更有助于學生學習效率的提升。

例如，在教學“呼吸道對空氣的處理”這一節內容時，教師就可以聯系目前與空氣質量和學生日常生活相關的話題——霧霾引入教學。“在我國的部分地區，尤其是冬季會出現嚴重的霧霾，走在街上會看到人們都戴著防霾口罩。那么如果不戴這個口罩對人體會產生什么影響呢？呼吸系統是怎么處理我們吸入的空氣的呢？”通過引入發生在學生身邊的事例，并提出問題，可以將學生的好奇心與注意力集中起來，使其更加積極地投入到課堂學習與思考中，從而使學生對本節課要學習的內容充滿興趣，為生物課堂的有效教學提供必備的條件。

二、提出關鍵問題，引起學生探究

充滿強烈的好奇心與求知欲是初中階段學生的共性，那么教師就可以利用學生的這一特點進行提問。為了使學生更好地進行課堂知識的學習與探究，教師在提問時要抓住關鍵問題，通過這些問題的啟發與引導，使得學生可以找到問題的答案，從而培養他們的思考能力，實現有效教學。

例如，在教學“先天性行為和學習行為”這一節內容時，在引入這兩個概念時，教師可以提出這樣的問題：“同學們養過貓、狗這些動物嗎？有沒有這樣的體驗：它們不用你教就會吃東西、睡覺，但是要讓它們去規定的地方大小便，卻很難教會它們。你們知道這是為什么嗎？”通過這樣的提問，學生就會在腦海中想到有關遺傳與后天環境的內容，然后教師就可以為學生系統地介紹這些知識，從感性到理性、從特殊到一般的教學規律既符合學生的認知規律，也有助于學生在理解的基礎上對這些內容進行消化吸

收。為了深化這節課的內容，教師還可以讓學生以小組為單位進行討論：“你還觀察過哪些類似的現象？它們屬于先天性行為還是學習行為？”從而在教師的逐步引導下，促使學生將所學的內容與他們的生活經驗相結合，在思考與探究中培養學生的生物素養，

增強學生應用生物知識理解并分析生活中的現象的意識。

三、重視實驗教學，培養學生能力

實驗是生物教學中的重點內容，但是受到學校設備或者實驗條件的限制，大多數的生物實驗很難做成。那么對于那些可以操作的實驗，教師就要積極地帶領學生進行實驗，從而讓學生在親身參與中提升能力；對于師生很難親自操作的實驗，教師也可以借助多媒體等設備，在網絡上搜索相關的資源，將實驗過程通過視頻的方式播放出來，從而讓學生可以直觀地理解并掌握這些內容。這樣的教學方式既可以增強學生的學習趣味，又可以培養他們的學習能力。

例如，在進行實驗“觀察根毛和根尖的結構”時，教師就可以組織學生利用放大鏡、顯微鏡等觀察根尖各部分的結構特點，學生通過自己的觀察，會認識到根毛與根尖結構的多樣性，可以看到通過肉眼觀察不到的東西，從而提高學生的積極性，使得他們對生物學習產生濃厚的興趣。再如，“探究植物吸水和失水的條件”這個實驗，學生通過自己的觀察很難發現其中的細微變化，那么教師就可以利用多媒體將這個過程生動直觀地播放出來，從而讓學生真正地理解這些內容，使得學生的學習效果得到提升。

總之，在初中生物課堂教學中，教師也要掌握一定的教學方法與技巧，通過聯系生活導入，激發學生的學習興趣；在教學中提出關鍵問題，引起學生的思考與探究；并重視生物實驗教學，注重培養學生的能力，從而使得生物教學質量得到保證，更好地促進師生的共同發展與進步，為課程改革的順利開展獻出自己的一份力量。

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編輯 謝尾合