歷史課堂中的合作學(xué)習(xí)初探

焦高閣

（江蘇省揚(yáng)州市樹人學(xué)校）

摘 要：在歷史課堂中，合作學(xué)習(xí)從一種教學(xué)理念真正成為有效的教學(xué)實(shí)踐，不僅需要教師掌握合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，還需要一些鋪墊和技巧，營(yíng)造有利于合作教學(xué)的教學(xué)氛圍。只有這樣才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)最大的功效。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；歷史課堂；教學(xué)策略；教學(xué)氛圍

在歷史教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：預(yù)設(shè)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)法在課堂上有效展開，學(xué)生要么反應(yīng)冷淡，要么反應(yīng)過(guò)度。在查閱了相關(guān)資料后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得要在歷史課堂有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，需要做到以下幾點(diǎn)。

一、理念支撐：掌握合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

缺乏教學(xué)策略支撐的教學(xué)理念其實(shí)就是一句空話。在新課程改革中，合作學(xué)習(xí)被當(dāng)作新的教育理念予以倡導(dǎo)。在教學(xué)中，我們不僅要知道“應(yīng)該這樣做”，還要知道“怎樣做得好”。

1.合理分組，異質(zhì)互補(bǔ)

小組成員間要建立起積極的互動(dòng)關(guān)系，每個(gè)人都能明確自己在小組內(nèi)的責(zé)任與分工，僅靠學(xué)生自己可不一定能完全做到這一點(diǎn)，教師還要根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生之間的了解，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。

一般來(lái)說(shuō)，分組時(shí)要做到如下的搭配：男女生搭配；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生混合搭配；能力不同、性格不同、特長(zhǎng)不同的學(xué)生混合搭配。這樣搭配的目的是為了異質(zhì)互補(bǔ)，以更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、互助學(xué)習(xí)。

小組成立后，各小組要推選產(chǎn)生組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、資料員等，實(shí)現(xiàn)職責(zé)明確、分工合作。小組成員最好定期輪換角色，使每一位學(xué)生都能掌握相關(guān)的合作技能，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.組織討論，鼓勵(lì)引導(dǎo)

在歷史課堂上，小組討論可以說(shuō)是合作學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的形式。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)討論話題，把握好討論時(shí)機(jī)，組織好討論過(guò)程。在學(xué)生討論中，教師最好以“觀察員”的身份巡視，不要參與其中，也不要隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，如果在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后沒(méi)有對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，久而久之，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降

二、氛圍營(yíng)造：營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是新型師生關(guān)系的塑造。試想，在一個(gè)師生關(guān)系冷淡甚至是緊張對(duì)立的班級(jí)里是無(wú)法進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)的。只有一個(gè)民主、平等、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍才能將合作學(xué)習(xí)的效能發(fā)揮好。那么如何營(yíng)造這樣的教學(xué)氛圍呢？

1.教師要有威信

教師的人格與威信是一種巨大的精神力量，是影響學(xué)生情感、制約課堂氛圍的重要因素。教師的威信不是來(lái)自于壓制，而是來(lái)源于道德自律、知識(shí)淵博、公平公正等，總之在任何時(shí)候，教師都要以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，樹立在學(xué)生面前的威信和人格魅力，這是上好一堂課的前提。

2.教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法

合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有掌握有效的方法，學(xué)生才能在課堂合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中游刃有余。（1）要學(xué)會(huì)分工與協(xié)作。在角色分工后，教師要幫助學(xué)生制定小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)，使學(xué)生做到依規(guī)行事。（2）要學(xué)會(huì)交流與傾聽。教師要使學(xué)生明白，交流可以是表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也可以是不同觀點(diǎn)的溝通、碰撞；在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要清晰有序，別的同學(xué)要認(rèn)真傾聽。（3）要學(xué)會(huì)總結(jié)與匯報(bào)。在討論結(jié)束時(shí)，要將本組的意見(jiàn)總結(jié)匯報(bào)。總結(jié)匯報(bào)的形式一般是“我們組有人認(rèn)為……也有人認(rèn)為……最后我們一致認(rèn)為……”（4）學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)。每個(gè)人都希望自己受到別人的肯定，這種肯定能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。要教給學(xué)生正確的對(duì)待小組交流中的持異議者，正確對(duì)待不同的觀點(diǎn)。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能具有持續(xù)性，并推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、實(shí)踐探索：課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例反思

結(jié)合以上的認(rèn)識(shí)，我進(jìn)行了一些合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐。試舉一例：

在學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)下冊(cè)“第15課推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)”前，我把全班分為活字印刷組、指南針組、火藥組、棉紡織技術(shù)革新組等四大組，向各組提出學(xué)習(xí)任務(wù)；分頭收集有關(guān)的文字、圖片等材料，再將收集到的材料整理制成表格、示意圖等形式，上課時(shí)每組派代表上臺(tái)展示他們的學(xué)習(xí)成果。由于沒(méi)有限制學(xué)生的表現(xiàn)形式，學(xué)生最后呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)果豐富多樣。他們所展示的不僅有宋元時(shí)期的科技發(fā)明，還有隋唐時(shí)期的科技發(fā)明，可以這么說(shuō)，再稍作處理就是中國(guó)古代四大發(fā)明專題復(fù)習(xí)的好素材。他們還自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

這次實(shí)踐總體上是成功的。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)為課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力，但同時(shí)合作學(xué)習(xí)的開展需要教師付出比以前更多的努力，課堂上表面看起來(lái)是學(xué)生在主演，實(shí)際上教師的工作量不僅增加，而且教師的教育智慧也在不斷接受著考驗(yàn)。這是一條漫長(zhǎng)而曲折的道路，但前途注定是光明的，需要我們的不懈努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲，呂洪波.教師不可不知的教育流派[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

[2]何成剛.歷史教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

編輯 李琴芳