淺析小組合作在中學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用

[課題名稱《合作學(xué)習(xí)在中學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用》編號(hào)：0216009。主持人：吳愛紅，成員：王紅娟、彭祥清、孔源和林娟。]

摘要：在中學(xué)音樂課堂中小組合作學(xué)習(xí)的方式就是通過教師來進(jìn)行指導(dǎo)的小組活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互幫助，相互促進(jìn)，來共同完成任務(wù)的一個(gè)全過程。從某種角度來說，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式是一個(gè)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一個(gè)過程，這種學(xué)習(xí)方式更注重的是學(xué)生的自主性和主體性，在課堂教學(xué)當(dāng)中盡情地讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力從而有效地提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小組合作；中學(xué)；音樂課堂

在中學(xué)的音樂課堂教學(xué)過程中，如果要想采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么就必須要進(jìn)行科學(xué)合理的分組。如果分組不科學(xué)合理，那么就會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生群體之間的平等合作。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行分組的過程中，一定要注意，要根據(jù)學(xué)生的能力自身優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行合理的分組。分組的人數(shù)也不要太多，五到六個(gè)人是最合適的分組方式。由于在中學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生的表現(xiàn)欲望往往很強(qiáng)，所以合理有效的分組能夠幫助學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)到取長(zhǎng)補(bǔ)短互相幫助的重要美德。同時(shí)也可以積極有效地激發(fā)學(xué)生的集體感榮譽(yù)感等等，所以說在分組的過程中一定要注意將分組盡量的合理，科學(xué)。

一、教師要明確小組合作學(xué)習(xí)在初中音樂課堂中的意義

小組合作的學(xué)習(xí)方式主要就是以學(xué)生之間相互幫助，師生之間共同探討來完成的。在一定程度上它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是枯燥和單調(diào)的，而小組合作的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中可以有效的培養(yǎng)學(xué)生善于聽取別人意見，學(xué)會(huì)換位思考等優(yōu)點(diǎn)，久而久之，也就增進(jìn)了同學(xué)之間相互的交流以及學(xué)生相處之間的人際關(guān)系等等。在這里我們值得注意的是。由于學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式向合作學(xué)習(xí)模式發(fā)生了巨大的改變，這時(shí)候教師也要隨著發(fā)生改變，不能一味的按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來走。這樣就和學(xué)生合作的教學(xué)模式格格不入。教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)過程中然后來增加自己對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，善于仔細(xì)的觀察來找出其中的缺陷，然后再想出相應(yīng)的解決措施，這樣不僅可以有效地提高課堂效率，同時(shí)也可以增加師生之間的情誼[1]。

二、教師要明白自己在小組合作學(xué)習(xí)過程中的作用

一個(gè)小組合作是否可以順利的展開和實(shí)施，其中老師的作用是非常大的。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教學(xué)模式都是按照一種權(quán)威服從的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)的，所以在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會(huì)懼怕教師。但是我們這里所講的合作學(xué)習(xí)的模式是建立呀平等互相幫助的平臺(tái)上的。這時(shí)候教師就不僅僅是一位權(quán)威的代表者，更大的作用是積極的去參與到其中，然后來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這時(shí)候教師的角色就會(huì)發(fā)生巨大的變化，要從過去的管理者變?yōu)閰⑴c者促進(jìn)者。所以，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，就是一定要對(duì)自己的職位和任務(wù)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能真正的實(shí)現(xiàn)我們最終的教學(xué)目標(biāo)。

三、要善于掌握應(yīng)用教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)過程中的時(shí)機(jī)

我們要明白，小組合作的學(xué)習(xí)方式并不是以一味地來活躍課堂的氣氛為目的的，更重要的是我們要學(xué)會(huì)用這個(gè)學(xué)習(xí)方式來解決課堂上的疑難問題。當(dāng)在課堂上出現(xiàn)了一些疑點(diǎn)難點(diǎn)，這時(shí)候教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番積極的引導(dǎo)，然后可以讓學(xué)生自己以合作的學(xué)習(xí)模式對(duì)這些疑難問題來進(jìn)行有效的解決。所以說，如果能夠?qū)崿F(xiàn)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)來讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式，這樣不僅可以有效地將課堂上的疑難點(diǎn)得到解決，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極探索知識(shí)的能力，還可以積極地將整個(gè)班級(jí)的氛圍帶動(dòng)起來，讓所有的學(xué)生都能夠融入到這個(gè)探索的環(huán)境中，從而讓學(xué)生在討論中碰撞出自己的想法，最終體會(huì)到自己親自解決難題而帶來的喜悅[2]。

四、要建立合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

如果能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過程中建立一套有效的激勵(lì)機(jī)制，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的幫助。要是在對(duì)學(xué)生的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要注意將小組的整體評(píng)價(jià)和每個(gè)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)區(qū)分開來。這樣可以幫助學(xué)生能夠更好的找到自己不足的地方，然后就可以針對(duì)這個(gè)不足來做出及時(shí)的調(diào)整。同時(shí)，我們還可以采用各種活動(dòng)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如定期的進(jìn)行評(píng)選學(xué)習(xí)小組來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的小組合作意識(shí)。

對(duì)于中學(xué)生來說，小組合作的學(xué)習(xí)過程是屬于一種沒有接觸過的學(xué)習(xí)模式，所以學(xué)生往往會(huì)對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，然后瞬間被這種學(xué)習(xí)模式所吸引。但如果長(zhǎng)期的下去，那我學(xué)生當(dāng)初的激情和好奇心也會(huì)逐漸減弱，慢慢的也就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的耐心。這時(shí)候，教師就可以采用激勵(lì)的機(jī)制來帶動(dòng)學(xué)生的積極性，例如，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)習(xí)物品等等。這樣不僅可以將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性恢復(fù)到從前，同時(shí)也可以在課堂中形成一股競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式，讓每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)做好學(xué)生，逐漸的，對(duì)學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了高長(zhǎng)的熱情。

五、探究教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

（一）不要只在形式上開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)隨著教學(xué)模式的革新，應(yīng)用的越來越廣泛。但是我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)模式時(shí)，常常僅僅流于形式。很多學(xué)校的是課堂出現(xiàn)了小組扎堆聊天的狀況，尤其是在老師布置討論的任務(wù)時(shí)，同學(xué)們面對(duì)面坐著進(jìn)行討論，老師并不能關(guān)注到每一個(gè)小組的具體討論情況，很多小組成員接著討論的時(shí)間聊一些與課堂無關(guān)的話題。因?yàn)樽罱K發(fā)言是小組合作后的產(chǎn)物，這讓我們那些投機(jī)取巧的成員有持無恐。所以我們?cè)谀７潞献鲗W(xué)習(xí)小組形式的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注這些突出的問題，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)合作小組的作用。我們不能把創(chuàng)建合作小組和座位上的小組形式就看做是合作學(xué)習(xí)，還要注重小組合作學(xué)習(xí)中合作的真正目的，真正提高合作學(xué)習(xí)的效率[3]。

（二）讓每一個(gè)學(xué)生能夠真正地參與其中

小組的合作學(xué)習(xí)模式是為了讓學(xué)生成為課堂的主體，不要學(xué)生，因?yàn)樽约旱脑蛩季S脫離課堂。合作學(xué)習(xí)能夠讓同學(xué)們相互之間產(chǎn)生督促刺激的作用，最終實(shí)現(xiàn)課堂的高效性和自主性。課堂的主體是每一個(gè)同學(xué)，而不是每次在回答問題時(shí)都把問題交給合作學(xué)習(xí)小組中某一個(gè)同學(xué)。這需要教師在維護(hù)課堂秩序的同時(shí)，積極的監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組每一對(duì)成員進(jìn)行獨(dú)立思考，然后在進(jìn)行小組探究討論。可以給同學(xué)們獨(dú)立思考的時(shí)間再進(jìn)行小組討論，能夠讓每一個(gè)同學(xué)都有想法，真正的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，提高課堂的效率。在發(fā)言時(shí)，我們也不能僅僅讓一個(gè)小組發(fā)言一次，還要把小組每個(gè)成員獨(dú)立思考成果展示出來，并能展示他們討論的過程和最終的結(jié)果。這樣能夠極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，也能讓同學(xué)們了解別人的思維方式和思維過程，最終能達(dá)到合作的學(xué)習(xí)小組的目的——自主學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

六、結(jié)語(yǔ)

總的來說，在進(jìn)行中學(xué)音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)中，如果教師可以起到積極的作用來善于引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且與每一位學(xué)生都建立起互相幫助的學(xué)習(xí)精神，然后再來加強(qiáng)整個(gè)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)壓力的課堂，同時(shí)還充分的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高了課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)瑜.小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實(shí)踐與研究，2010（09）：3-5.

[2]張博.試談在開展小組合作學(xué)習(xí)的四要素[J].學(xué)周刊，2012（08）：10-11.

[3]劉明明.中學(xué)音樂教學(xué)的有效性初探[J].大眾文藝，2011（16）：11-12.

課題成員簡(jiǎn)介：王紅娟，濮陽(yáng)市清豐縣馬莊橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)；彭祥清，信陽(yáng)市第五初級(jí)中學(xué)；孔源，河南省淮陽(yáng)縣回民中學(xué)；林娟，信陽(yáng)市第七初級(jí)中學(xué)。