小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語

司爽

摘要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。所以，教師要千方百計(jì)地激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 游戲教學(xué) 針對性 科學(xué)性

一、游戲的形式要有趣味性、生活性、新鮮性

教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能，表現(xiàn)出喜悅和求知欲。課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)的目的也就在于此，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語言知識(shí)和掌握語言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。如在學(xué)習(xí)課文“How Are You，Aunt/Uncle”時(shí)，由于課文篇幅較大，句子較長，假若要求學(xué)生一味死記，肯定達(dá)不到效果。因此，可采用四組同學(xué)分別表演的比賽形式，讓扮演Aunt的同學(xué)背上手袋、戴上耳環(huán)，讓扮演Uncle的同學(xué)貼上胡子、戴上眼鏡。學(xué)生爭先恐后上臺(tái)表演，課堂氣氛非常活躍，四組同學(xué)表演過后，基本上都能很快地說出對話的內(nèi)容。

針對小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自己、好奇心強(qiáng)、善于模仿但自制能力弱、注意力容易分散這些年齡特點(diǎn)，選擇游戲時(shí)，必須緊密結(jié)合兒童日常生活實(shí)際，挑選他們喜歡的事物和喜歡做的事情，如卡通人物、小動(dòng)物、明星人物、玩具、色彩鮮艷的物品等，都能吸引他們的注意力，而畫畫、唱歌、比賽、交朋友、扮演成年人等更是他們所喜愛的。如教“Where…”這個(gè)句型時(shí)，就巧妙地利用早已讓學(xué)生熟悉的“Are you sleeping”做鋪墊，然后利用平時(shí)進(jìn)行過的“東南西北”的紙藝游戲，將英語的時(shí)間、地點(diǎn)、人物寫在上面，采用四人小組的形式，在學(xué)生沒有任何心理負(fù)擔(dān)的情況下，很好地鞏固了句型。

二、玩游戲，學(xué)句型

例如，在操練“What day is today？Its…Would you like something to eat？Id like…”等句型時(shí)可以玩這個(gè)游戲：把教室布置成麥當(dāng)勞餐廳的樣子，全班學(xué)生分成4組，圍著桌子坐好，教師在小黑板上把星期一到星期天麥當(dāng)勞餐廳的免費(fèi)食品用英語列成表格。每組派一個(gè)同學(xué)當(dāng)服務(wù)員手拿碟子，上面放滿免費(fèi)食品（用吹塑紙做成食物的形狀），只要學(xué)生用英語正確回答了服務(wù)員的提問：“What day is it today？Can I help you，Sir？Would you like something to eat？”就可以得到一個(gè)免費(fèi)食品。最后，統(tǒng)計(jì)誰得到的食品最多，誰就是“積極消費(fèi)者”。這是一個(gè)善于抓住學(xué)生心理來設(shè)計(jì)的游戲，可讓學(xué)生高興地參與游戲，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛下掌握句型。

三、游戲的內(nèi)容要有針對性、科學(xué)性

小學(xué)英語游戲教學(xué)的趣味性并不是僅僅為了愉悅同學(xué)們的身心，它的目的在于把學(xué)生的注意力集中到某個(gè)或某幾個(gè)句子結(jié)構(gòu)、語法及詞匯上，服務(wù)于教學(xué)，切實(shí)提高課堂的時(shí)效性。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使游戲?yàn)檎Z言知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用服務(wù)。例如，學(xué)習(xí)了“Whats this？Its a ___.Is this a ___？Yes，it is./No，it isnt.Are these___？Yes，they are./No，they arent”等句型后，可以設(shè)計(jì)“問一問”“猜一猜”的游戲，或通過瞬時(shí)閃動(dòng)圖片讓學(xué)生搶答的游戲來進(jìn)一步鞏固運(yùn)用以上的知識(shí)。這樣，游戲的開展對語言知識(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的針對性，使所學(xué)的語言也得到了很好的運(yùn)用。

除了要有針對性外，還要注意語言情境的科學(xué)性和語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。如在進(jìn)行實(shí)例2的游戲時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：我們可以這樣打獵嗎？老師不是讓我們保護(hù)動(dòng)物嗎？由于教育的自相矛盾，很多學(xué)生可能都會(huì)感到困惑。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免開展這種自相矛盾的、明知故問式的、毫無應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)游戲。

四、玩游戲，學(xué)交際

精心設(shè)計(jì)一些交際性游戲可以讓學(xué)生運(yùn)用語言去獲取信息或傳遞信息。比如，教學(xué)語言點(diǎn)“Whats in/on/ under…”“There is…/ There are…”時(shí)，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫有horse，tree，lake的簡筆畫，通過“添畫游戲”讓學(xué)生學(xué)習(xí)“Theres…/There are…”句型。學(xué)生的畫各不相同，描述畫的語言也各不相同。老師可以讓學(xué)生通過小組采訪的形式了解別人的畫與自己的畫的不同之處，然后匯報(bào)各自獲得的信息，轉(zhuǎn)述他人畫中的物品，并在此過程中復(fù)習(xí)“There is…/There are…”句型，以獲得對語言點(diǎn)反復(fù)循環(huán)操練的效果。成功的交際性游戲不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能擴(kuò)大交際活動(dòng)中的信息交流量和語言運(yùn)用量，以達(dá)到學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。

總之，游戲加入英語教學(xué)固然有它的有利之處，在很大程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在利用時(shí)也應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：游戲應(yīng)有明確的目的性、啟發(fā)性，形式多樣化，靈活性。英語教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，英語要想成為學(xué)生喜歡學(xué)的、有趣味的一門功課，就需要教師在新課程理念的指引下建立新的教學(xué)思路和教學(xué)策略，在充分分析學(xué)生和教材后，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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