小學生在游戲中學習英語

司爽

摘要：激發學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務。所以，教師要千方百計地激起學生強烈的求知欲，誘發學生的學習自覺性，使學生產生學習的直接動力，從而提高課堂效率。

關鍵詞：小學英語 游戲教學 針對性 科學性

一、游戲的形式要有趣味性、生活性、新鮮性

教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時，就可使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，表現出喜悅和求知欲。課堂上運用游戲教學的目的也就在于此，使學生積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去，在學中玩，在玩中學。如在學習課文“How Are You，Aunt/Uncle”時，由于課文篇幅較大，句子較長，假若要求學生一味死記，肯定達不到效果。因此，可采用四組同學分別表演的比賽形式，讓扮演Aunt的同學背上手袋、戴上耳環，讓扮演Uncle的同學貼上胡子、戴上眼鏡。學生爭先恐后上臺表演，課堂氣氛非常活躍，四組同學表演過后，基本上都能很快地說出對話的內容。

針對小學生活潑好動、喜歡表現自己、好奇心強、善于模仿但自制能力弱、注意力容易分散這些年齡特點，選擇游戲時，必須緊密結合兒童日常生活實際，挑選他們喜歡的事物和喜歡做的事情，如卡通人物、小動物、明星人物、玩具、色彩鮮艷的物品等，都能吸引他們的注意力，而畫畫、唱歌、比賽、交朋友、扮演成年人等更是他們所喜愛的。如教“Where…”這個句型時，就巧妙地利用早已讓學生熟悉的“Are you sleeping”做鋪墊，然后利用平時進行過的“東南西北”的紙藝游戲，將英語的時間、地點、人物寫在上面，采用四人小組的形式，在學生沒有任何心理負擔的情況下，很好地鞏固了句型。

二、玩游戲，學句型

例如，在操練“What day is today？Its…Would you like something to eat？Id like…”等句型時可以玩這個游戲：把教室布置成麥當勞餐廳的樣子，全班學生分成4組，圍著桌子坐好，教師在小黑板上把星期一到星期天麥當勞餐廳的免費食品用英語列成表格。每組派一個同學當服務員手拿碟子，上面放滿免費食品（用吹塑紙做成食物的形狀），只要學生用英語正確回答了服務員的提問：“What day is it today？Can I help you，Sir？Would you like something to eat？”就可以得到一個免費食品。最后，統計誰得到的食品最多，誰就是“積極消費者”。這是一個善于抓住學生心理來設計的游戲，可讓學生高興地參與游戲，在輕松的學習氣氛下掌握句型。

三、游戲的內容要有針對性、科學性

小學英語游戲教學的趣味性并不是僅僅為了愉悅同學們的身心，它的目的在于把學生的注意力集中到某個或某幾個句子結構、語法及詞匯上，服務于教學，切實提高課堂的時效性。因此，教師應根據具體的教學內容，有針對性地精心設計教學游戲，使游戲為語言知識的學習、運用服務。例如，學習了“Whats this？Its a ___.Is this a ___？Yes，it is./No，it isnt.Are these___？Yes，they are./No，they arent”等句型后，可以設計“問一問”“猜一猜”的游戲，或通過瞬時閃動圖片讓學生搶答的游戲來進一步鞏固運用以上的知識。這樣，游戲的開展對語言知識的學習具有很強的針對性，使所學的語言也得到了很好的運用。

除了要有針對性外，還要注意語言情境的科學性和語言運用的準確性。如在進行實例2的游戲時，很多學生都會產生這樣的疑問：我們可以這樣打獵嗎？老師不是讓我們保護動物嗎？由于教育的自相矛盾，很多學生可能都會感到困惑。因此，在日常教學中，教師應盡量避免開展這種自相矛盾的、明知故問式的、毫無應用價值的教學游戲。

四、玩游戲，學交際

精心設計一些交際性游戲可以讓學生運用語言去獲取信息或傳遞信息。比如，教學語言點“Whats in/on/ under…”“There is…/ There are…”時，教師發給每個學生一張畫有horse，tree，lake的簡筆畫，通過“添畫游戲”讓學生學習“Theres…/There are…”句型。學生的畫各不相同，描述畫的語言也各不相同。老師可以讓學生通過小組采訪的形式了解別人的畫與自己的畫的不同之處，然后匯報各自獲得的信息，轉述他人畫中的物品，并在此過程中復習“There is…/There are…”句型，以獲得對語言點反復循環操練的效果。成功的交際性游戲不僅能提高學生的學習興趣，而且能擴大交際活動中的信息交流量和語言運用量，以達到學以致用和培養學生語言運用能力的目的。

總之，游戲加入英語教學固然有它的有利之處，在很大程度上優化了課堂教學，激發了學生的學習興趣，但在利用時也應遵循以下幾個原則：游戲應有明確的目的性、啟發性，形式多樣化，靈活性。英語教學是教師與學生的雙邊活動，英語要想成為學生喜歡學的、有趣味的一門功課，就需要教師在新課程理念的指引下建立新的教學思路和教學策略，在充分分析學生和教材后，運用恰當的教學游戲方法，激發學生對英語學習的興趣，讓他們主動、積極地參與到學習中。

參考文獻：

[1]魯子問.小學英語游戲教學理論與實踐[M].中國電力出版社，2004.

[2]鮑艷輝.小學英語游戲教學的研究[J].語文學刊，2015，（02）.