小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升策略

曹海艷

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的深入下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為了一個(gè)重點(diǎn)，長久以來，在應(yīng)試教育思想的影響下，很多教師都忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，單一的為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，反而禁錮了學(xué)生的成長。本文探討了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容，并探討小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；內(nèi)容；提升策略

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程中，有大量的知識點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，作為教師，不僅要為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到樂學(xué)、好學(xué)。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，相當(dāng)部分的教師依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，單一的為學(xué)生灌輸理論知識，不注重學(xué)生其他能力，尤其是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)際上，這是非常不可取的，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎著學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生日后的成長也是大有裨益。以下就根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)來探討小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容

1.反思能力

反思能力是小學(xué)生成長過程中不可或缺的重要能力，做到教師，要主動(dòng)觀察，通過記錄和積累形成自己的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)學(xué)生遇到問題后，引導(dǎo)他們對問題進(jìn)行深刻的反思，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，通過質(zhì)疑來鍛煉學(xué)生的綜合能力，這對于學(xué)生其他能力的培養(yǎng)起著積極的作用。

2.邏輯思維能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中曾經(jīng)明確規(guī)定，要讓小學(xué)階段的學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，邏輯思維能力的鍛煉也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，不僅與數(shù)學(xué)學(xué)科的特征相符，也滿足小學(xué)階段學(xué)生的思維能力特點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)不是教師一個(gè)人的演出，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要師生之間的相互交流，這種交流是一個(gè)互動(dòng)的過程，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著關(guān)鍵性的影響，學(xué)生只有在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，以積極向上的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在新課改推進(jìn)的今天，教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，走下講臺，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，擔(dān)任他們學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，為學(xué)生提供主動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。作為教師，要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活，了解他們在學(xué)習(xí)中的困惑，放下身段，擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的領(lǐng)路人，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出積極的探究氛圍，做學(xué)生學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人和啟發(fā)者，鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2.激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望

俗話說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學(xué)生只有對自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣與求知欲望，才會(huì)積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，反之，如果學(xué)生對自己所學(xué)的知識沒有思考的興趣，那么數(shù)學(xué)課堂必然是低效的。要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)真正的產(chǎn)生興趣，主動(dòng)的參與進(jìn)來，作為教師，可以在數(shù)學(xué)課堂中融入一些趣味的生活小知識，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。

例如，在講解關(guān)于“年、月、日”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者提出了這樣一個(gè)問題：

“有一個(gè)老奶奶今年73歲了，但是她只過過18個(gè)生日，為什么呢？”

這樣的問題與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，在提出問題后，學(xué)生紛紛七嘴八舌的討論起來，引發(fā)出強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，在求知欲望與好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生紛紛進(jìn)行探究，得出了問題的正確答案，取得了事半功倍的效果，這不僅強(qiáng)化了教學(xué)效果，也鍛煉了學(xué)生的探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，教師應(yīng)該盡量防止直接告訴學(xué)生解題方法，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深入的分析，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從已有的知識為出發(fā)點(diǎn)，深入的理解相關(guān)的知識。在解題時(shí)，教師不應(yīng)該限制學(xué)生的思維，應(yīng)該鼓勵(lì)其主動(dòng)的尋找不同的解題方法，這樣才能夠達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的目的。

3.利用問題情境來提升學(xué)習(xí)積極性

邏輯思維能力的培養(yǎng)起源于疑問，問題往往是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)提出、問題、解決問題的循環(huán)過程，小學(xué)階段的孩子年齡偏小，對于任何事物都有著濃厚的興趣，但是往往注意力不集中，如果平鋪直敘的進(jìn)行灌輸，學(xué)生往往興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以采用游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

如，游戲就是小學(xué)生非常喜聞樂見的一種形式，尤其教學(xué)法符合小學(xué)生的年齡與性格特征，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，學(xué)生紛紛主動(dòng)參與進(jìn)來。在“生活中的負(fù)數(shù)”這一課內(nèi)容的教學(xué)中，筆者組織了“聽天氣預(yù)報(bào)記溫度”的游戲，在播報(bào)出溫度后，由學(xué)生一一記錄，最后再為學(xué)生傳遞一種又快又好的記錄方式，這種方式巧妙的將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生更樂于參與進(jìn)來。

4.利用激勵(lì)措施鞏固學(xué)習(xí)方法

小學(xué)階段的孩子特別希望得到他人的認(rèn)可，教師和家長對他們的鼓勵(lì)都可以讓孩子們產(chǎn)生滿足感，因此，作為小學(xué)教師，要經(jīng)常使用肯定和鼓勵(lì)的語言來贊揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生予以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓他們充分的相信，通過自己的努力，一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中，要對給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，即便學(xué)生回答或者思考的方向是錯(cuò)誤的，教師也不能批評學(xué)生，更不能貶低學(xué)生，要多用鼓勵(lì)的語言來肯定學(xué)生的思考和努力，微笑著告訴學(xué)生，一時(shí)的錯(cuò)誤是沒有關(guān)系的，只要自己努力、主動(dòng)的來思考、學(xué)習(xí)、探究，就可以充分施展出自己的聰明才智，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師、學(xué)生、家長的共同努力，作為教師，應(yīng)該把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，做到因材施教，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣麗娟. 注重方法，授之以漁——小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J]. 小學(xué)時(shí)代（教育研究）. 2014（02） .

[2] 陳光登. 以數(shù)學(xué)日記促進(jìn)低學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014（06） .

[3] 阿衣提拉·買買提，張海軍. 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)原則及對策[J]. 中國校外教育. 2013（24） .

[4] 劉娟娟. 小情境，大智慧——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值和原則[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2010（01） .