小學生數學學習能力的提升策略

曹海艷

摘 要：在小學數學新課程改革的深入下，數學學習能力的培養也成為了一個重點，長久以來，在應試教育思想的影響下，很多教師都忽視了學生學習能力的鍛煉，單一的為學生傳授數學知識，反而禁錮了學生的成長。本文探討了小學生數學學習能力的內容，并探討小學生數學學習能力的提升策略。

關鍵詞：小學生；數學學習能力；內容；提升策略

小學數學這門課程中，有大量的知識點讓學生進行記憶和理解，數學學習也是一個任重道遠的過程，作為教師，不僅要為學生傳道授業解惑，還要重視學生學習能力的培養，讓他們掌握科學的學習方法，做到樂學、好學。由于傳統應試教育思想的影響，相當部分的教師依然在采用傳統的教學策略，單一的為學生灌輸理論知識，不注重學生其他能力，尤其是學習能力的培養，實際上，這是非常不可取的，學習能力的培養不僅關乎著學生小學階段的學習，對于學生日后的成長也是大有裨益。以下就根據筆者的經驗來探討小學生數學學習能力的培養方式。

一、小學生數學學習能力的內容

1.反思能力

反思能力是小學生成長過程中不可或缺的重要能力，做到教師，要主動觀察，通過記錄和積累形成自己的教學風格，當學生遇到問題后，引導他們對問題進行深刻的反思，學會質疑，通過質疑來鍛煉學生的綜合能力，這對于學生其他能力的培養起著積極的作用。

2.邏輯思維能力

《小學數學教學大綱》中曾經明確規定，要讓小學階段的學生具備一定的邏輯思維能力，邏輯思維能力的鍛煉也是小學數學教學的重點目標，不僅與數學學科的特征相符，也滿足小學階段學生的思維能力特點。

二、小學數學教學中如何培養學生的數學學習能力

1.創設輕松愉悅的學習氛圍

教學活動不是教師一個人的演出，要達到理想的教學效果，需要師生之間的相互交流，這種交流是一個互動的過程，在這一過程中，學生的學習積極性起著關鍵性的影響，學生只有在輕松、愉悅的氛圍中學習，才會產生主動學習欲望，以積極向上的心態投入到學習活動中。在新課改推進的今天，教師要拋棄傳統的教學思想，走下講臺，與學生進行溝通和交流，擔任他們學習中的指導者、組織者和促進者，為學生提供主動鍛煉的機會。作為教師，要主動關心學生的生活，了解他們在學習中的困惑，放下身段，擔任學生學習活動中的領路人，主動為學生創設出積極的探究氛圍，做學生學習中的領路人和啟發者，鼓勵學生向權威挑戰，鍛煉學生的綜合能力。

2.激發出學生的數學求知欲望

俗話說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學生只有對自己所學的內容產生濃厚的興趣與求知欲望，才會積極主動的投入到課堂學習中，反之，如果學生對自己所學的知識沒有思考的興趣，那么數學課堂必然是低效的。要鍛煉學生的學習能力，必須要讓學生對數學真正的產生興趣，主動的參與進來，作為教師，可以在數學課堂中融入一些趣味的生活小知識，激發出學生的求知欲望。

例如，在講解關于“年、月、日”的教學內容時，筆者提出了這樣一個問題：

“有一個老奶奶今年73歲了，但是她只過過18個生日，為什么呢？”

這樣的問題與學生的生活有著密切的關系，在提出問題后，學生紛紛七嘴八舌的討論起來，引發出強烈的認知沖突，在求知欲望與好奇心的驅使下，學生紛紛進行探究，得出了問題的正確答案，取得了事半功倍的效果，這不僅強化了教學效果，也鍛煉了學生的探究能力。在小學數學教學階段中，教師應該盡量防止直接告訴學生解題方法，而應該根據學生的思維能力與表達能力引導學生對所學知識進行深入的分析，在引導學生進行思考時，還應該鼓勵學生從已有的知識為出發點，深入的理解相關的知識。在解題時，教師不應該限制學生的思維，應該鼓勵其主動的尋找不同的解題方法，這樣才能夠達到提升學生數學邏輯思維能力的目的。

3.利用問題情境來提升學習積極性

邏輯思維能力的培養起源于疑問，問題往往是學生學習數學知識的原動力，學習過程也是一個提出、問題、解決問題的循環過程，小學階段的孩子年齡偏小，對于任何事物都有著濃厚的興趣，但是往往注意力不集中，如果平鋪直敘的進行灌輸，學生往往興趣不高，甚至會產生逆反心理，為了提升學生的學習積極性，可以采用游戲教學法、故事教學法等形式，讓學生積極主動的參與到學習活動中。

如，游戲就是小學生非常喜聞樂見的一種形式，尤其教學法符合小學生的年齡與性格特征，實現了寓教于樂，學生紛紛主動參與進來。在“生活中的負數”這一課內容的教學中，筆者組織了“聽天氣預報記溫度”的游戲，在播報出溫度后，由學生一一記錄，最后再為學生傳遞一種又快又好的記錄方式，這種方式巧妙的將教學內容與游戲結合起來，讓學生更樂于參與進來。

4.利用激勵措施鞏固學習方法

小學階段的孩子特別希望得到他人的認可，教師和家長對他們的鼓勵都可以讓孩子們產生滿足感，因此，作為小學教師，要經常使用肯定和鼓勵的語言來贊揚學生，給學生予以學習數學的自信心，讓他們充分的相信，通過自己的努力，一定可以學好數學，在教學過程中，要對給學生肯定和鼓勵，即便學生回答或者思考的方向是錯誤的，教師也不能批評學生，更不能貶低學生，要多用鼓勵的語言來肯定學生的思考和努力，微笑著告訴學生，一時的錯誤是沒有關系的，只要自己努力、主動的來思考、學習、探究，就可以充分施展出自己的聰明才智，掌握正確的數學學習方法。

三、結語

小學生數學學習能力的提升是一個循序漸進的過程，需要教師、學生、家長的共同努力，作為教師，應該把握好數學教學的特點，做到因材施教，鍛煉學生的邏輯思維能力與創新能力，逐步幫助學生養成科學的學習方法，促進學生的全面發展。

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