淺論多媒體技術在小學語文教學中的應用

摘要：在小學語文教學中應用多媒體技術進行輔助教學是一種非常重要的方式，它能夠增加所講內容的直觀性、形象性以及生動性，能夠做到圖像、聲音和情感的有機融合，可以給學生提供積極的感性認識。在多媒體技術輔助教學的條件下，學生會更加積極主動的獲取知識，可以更加有效的完成教學目標，同時在教授重難點時也更容易突破。本文較詳細的探討了多媒體技術在小學語文教學中的應用，具有一定參考價值。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；教育教學

一、多媒體技術應用于小學語文教學中的意義

小學生最明顯的心理特點就是好奇，這也是他們認知外物的重要內因，教師應當有效的運用學生們的好奇心，通過各種形式的教學方式來引導學生們掌握知識。多媒體技術應用于小學語文教學之中可以讓教師將更加豐富的教學資源呈現給學生們，可以靈活的展現出課文的含義，學生在欣賞探索的過程中不斷掌握知識。這種教學方式學生會很容易的全身心投入到課堂之中，能夠更加深刻的體會到課文所要表達的感情，這種教學效果是傳統教學模式所做不到的。教師要善于利用多媒體技術進行輔助教學來為學生們構建更加豐富的情境，激發學生們的學習興趣讓他們積極的投入到語文學習之中。

二、多媒體技術在小學語文教學中的應用及主要策略

（一）情境再現，激發興趣

傳統的小學語文教學僅僅是使用課文上的圖片和文字，即便教師通過優秀的語言進行講解，學生也未必能夠領會到文章所要表達的意境，學生在這種情況之下久而久之就會對語文喪失興趣。小學語文教學首要任務就是要激發學生對于語文的興趣，這樣課堂才會更加活躍生動。在科學技術發展迅速的今天，教師也在與時俱進，利用多媒體技術輔助教學也是新時期的體現。

通過合理利用多媒體技術來調動學生的學習積極性，激發學習興趣是非常重要的。例如：在學習人教版三年級上冊《富饒的西沙群島》時，課文所要教學的重點就是要讓學生們了解認識到西沙群島的景色優美及物產豐富的特點，但是若教師只通過口述，學生是很難對其理解的。因此為了突破這個環節，激發學生的學習興趣可以才用多媒體技術輔助教學。首先可以讓學生們將眼睛閉上，聆聽課文的朗讀，讓學生們感受到仿佛來到了西沙群島，之后再通過播放音像結合加強學生們對于西沙群島的認識及感悟，學生的內心情緒就會處于一種輕松愉悅的狀態，接下來的教學也會更加輕松高效的完成任務。

（二）幫助學生掌握古詩情感

中國古詩是非常講究意境和情感的，因此古詩的教學重點就在于去體現詩中的“境”和“情”，讓學生們通過學習去感悟詩人的內心情感變化。多媒體技術可以通過聲音和圖形來讓古詩內容變得更加生動形象，可以將其中抽象的內容轉化為直接形象化的內容，學生學習古詩也不會覺得枯燥乏味以及困難了。學生在多媒體技術輔助教學的條件之下學習古詩能夠產生一種身臨其境的感覺。

例如：在學習人教版二年級上冊語文古詩兩首《山行》時，可以通過在網上下載“山行”的相關圖片及視頻，來讓學生們進行觀看，山間彎彎曲曲的山路，在隨風飄蕩的白云之下隱約看得見幾戶人家，這樣學生分散的注意力就會被集中起來，之后一輛行駛的馬車停在山路中間，對面一片火紅的楓葉，詩人被其深深的吸引。這樣學生就會很容易融入到詩中的“境”中，之后教師再通過講解來讓學生們理解詩人的“情”，進而達到教學目標。

（三）構建情境，營造氛圍

多媒體技術輔助小學語文教學最主要的特點就是構建情境，通過各種元素相結合來構建各種豐富的教學情境，學生置身其中，可以有效調動學生學習的主觀能動性。例如：在學習《美麗的大興安嶺》一文時，通過對這篇課文的解讀發現其中具有豐富的情景特點，而小學生在實際的生活中所了解的景物以及感受較少，未能有深刻的感性認知，若僅憑教師的講解是難以激發起學生的興趣，因此可以采用多媒體技術輔助教學。

首先，在上課之前，引導學生：今天老師要帶大家去一個非常非常美麗的地方，大家想不想去？同學們有好奇、有驚訝等等，同學們閉上眼睛我們要坐飛機去了，然后播放準備好的飛機飛行音樂，為學生們營造逼真的感覺。引導同學們：我們要去的地方到啦，請大家睜開眼睛看看都有什么美麗的景色，之后播放準備好的音頻資料，學生們就會情不自禁的開始討論這里的美景。通過多媒體技術構建情境，營造良好的學習氛圍對于小學語文教學而言是非常重要的。

（四）提高認知，提高效率

傳統小學語文教學的效率是非常低的，在一節課內能夠教授給學生的知識有限，而多媒體技術則可以很好的解決這一點。多媒體本身就具有非常豐富的資料，可以展示給學生們很多課堂之外的內容，這樣學生們的認知也會提高，教學效率自然也會提高。

三、結語

新課改的背景下，在小學語文教學中應用多媒體技術進行教學已經成為每一位教師所必備的能力，因此教師要認真分析運用多媒體技術進行教學的策略，幫助學生構建良好的教學情境，激發學生學習興趣，為營造良好的學習氛圍，最終實現提高學生語文素質，提高語文教學效果的目的。這種方式能夠幫助學生們營造一個良好的教學情境，可以極大的調動學生們學習的積極性，可以讓課堂變得更加生動形象具有魅力，進而激發學生的主觀能動性。

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作者簡介：韋春澤，女，廣西河池人，主要從事小學語文教學工作。