微課在小學語文教學中的應用

鄭桂玲

摘 要： 小學語文教學中，教師主要把教學的重點放在提升學習成績上，忽視了學生的內在興趣。微課，創造了更為客觀真實的教學情境，充分發揮了學生的主體作用，激發了學生的學習興趣，大大提高了課堂效率。本文將從以下幾個方面簡述微課在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：微課；小學語文；應用

小學階段是學生身心發展的重要階段，因此這一階段學生學習新知識的效率是最高的。在小學語文教學中應當充分利用小學生的這一特點將抽象難懂的內容轉化為生動形象的圖片、視頻、音頻等，這樣就能有效激發學生學習的熱情。并將學習中遇到的不懂得問題在課堂上進行討論。微課的出現，給傳統的小學語文課堂帶來蓬勃的綠意，打破了以往的教學限制，讓課堂變得更豐富靈活。

一、微課能提高學生思維的活躍性

隨著教學的改革，小學語文教學不僅要實現基礎知識的教學，還要在教學的過程培養學生的創造能力、探索精神等，但是由于受到傳統教學模式和教學理念的影響，大多數教師仍然沒有對學生綜合素質的提升引起重視。小學語文教師必須改變傳統的教學理念，在教學過程中充分有效應用現代化教學理念，尊重學生在學習過程中的主觀能動性，引導學生對知識進行自主深入的思考，并展現自我的個性。

例如：在學習《趙州橋》這一課的教學中，教師可以向學生展示趙州橋的圖片，讓學生總結趙州橋的結構特點，在學習完課文后，可以讓學生自己設計一座橋，讓學生充分發揮創造力和想象力。對于勇于表達自己觀點的學生，教師要及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠有效激發學生學習的積極性，進而提高課堂教學的效率。又如在進行《五彩池》這一課的教學時，教師可以利用微課向學生展示五彩池的景象，并在觀看之后讓學生發表看法，交流觀點，提升學生的想象力。

二、微課能提高學生學習興趣

小學生因為年齡小，自主學習能力差，注意力很難很好的集中在學習當中。因此，在小學語文課堂教學中，教師要注意建造有效的教學環境，激發學習的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生快速融入課堂學習中。微課，通過運用圖片、視頻，聲情并茂，刺激學生的視覺、聽覺感官，改變了一堂課全部是教師說教的傳統教學方式，借助視頻，提高學生的想象力，讓課堂教學更加富有情趣，讓學生在互動中學習知識。在小學語文教學中，教師要正確引導學生學習，讓學生表述出自己的見解，利用微課視頻，讓學生積極思考、大膽想象，提高課堂學習氣氛。

例如：在學習《富饒的西沙群島》時，可以利用微課視頻展示西沙群島的美麗景象，讓學生在愉悅的氛圍中交流、討論、學習，同時可以激發學生的愛國熱情。在設計微課時，要應根據學習的需要，加入與學習內容相符的圖片、視頻等元素，來增強微課的生動性。多與小學生互動，提高學生的學習興趣，讓他們去主動提問，主動學習，使學生逐漸變成學習的主體，充分利用學生的主體作用。

三、微課能彌補教材資源缺陷解決疑難問題

小學語文課本內容比較豐富，各個方面的知識都有涉及，由于語文教材設計有時候與學生的閱歷相差比較遠，給學生在理解課文方面造成障礙，而微課，卻可以很好的解決這個問題。

例如：在學習《葡萄溝》課文時，由于大多學生沒有去過新疆，對新疆的異域風情一點也不了解，對葡萄干的制作并不理解。課本中也沒有插圖，無法滿足學生的好奇心，教師就可以利用微課，制作一段葡萄干制作過程的小視頻，視頻中制作流程清晰可見，再加上解說，學生邊聽邊看，很容易就能理解葡萄干的制作。同時開發學生的思維能力，讓他們主動提出不明白的地方，讓學生暢所欲言，發表出自己的見解，活躍課堂氣氛氛圍，這樣能夠收到很好的教學效果。

四、微課能提高課堂教學效率

在小學語文教學中引入微課符合新課標的教學要求，微課是以教學視頻為主要載體，把聲音、圖像、文字、視頻等多種元素結合在一起，是一種化抽象為直觀的教學模式，打破了傳統課堂教學的時空限制，以靜化動，為學生創設了一個更為生動形象的教學情境，激發學習學習的興趣，幫助學生有效的理解學習的知識。

例如：在學習《漁歌子》一文時，教師可以設計一段微課視頻：郁郁蔥蔥的西塞山，悠閑的鱖魚，戴笠披蓑的漁翁，盛開的桃花，使文中的動景、靜景、近景、遠景，都能以視頻畫面的形式展示在學生面前，再配上優美的音樂，刺激學生的聽覺與視覺，讓學生有身臨其境的感覺，將學生帶到文中漁翁垂釣的情景之中。教師利用微課教學，讓學生積極學習，更容易理解詩詞的不同意境。

五、利用想象力活躍課堂氣氛

語文教學具有很悠久的歷史，從古至今在不同的領域上對語文進行了不同的研究，因此，語文教學發展到今天已經多種多樣、復雜多樣，甚至有很多語文知識并不能簡單地靠教師陳述學生就能掌握的，它需要學生有很強的領悟能力，也就是說，有些內容并不是書寫陳述出來的簡單意思，更深刻的意旨是言語無可傳達的。 面對語文知識的這一大奧妙，教師應在授課過程中多培養學生的理解領悟能力， 小學語文有了微課的幫助，學生開闊了思維，能主動和小伙伴討論互動，能更深刻地理解語文知識，從而更有效地學習。 如果這時，教師能細心地指導學生、引導學生，那么學生將會對語文有不一樣的理解。

例如：教師在講《題西林壁》這首詩時，可以先讓學生知道這是蘇軾寫廬山的一首詩，讓學生知道廬山的壯觀，然后利用微課給學生展示廬山的一些圖片，讓學生對廬山進行豐富的想象，讓學生在自己的想象里感受“一覽眾山小”的感覺。就像一句話說的： “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 ” 借助微課輔助教學，構建語文的知識點框架，讓學生能夠更快地融入語文內容的學習中，然后能把自己感受到的語文知識分享給其他同學，這樣，學生不僅能夠思考領悟語文知識，還活躍了課堂氣氛，使語文課堂充滿活力。

六、結語

微課可以成為教師和學生溝通的有效渠道能改善課堂氛圍，應用微課可以有效提高教學效率，激發學生學習興趣，促進學生綜合素質的發展。應用微課進行小學語文教學時，教師應當從學生的實際需求和教學內容出發，制定合理的教學計劃。小學語文教師在教學課堂上應用微課的時候應該提取出課程教學內容中的重點，充分有效地利用起課堂教學有限的時間，通過創設教學情境和加入創新想象，提升小學語文的教學質量和教學效率。

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