小學低年級語文課堂中培養學生傾聽習慣的途徑

陶麗芬

摘 要：《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養。”因此，傾聽，是一種能力，是一種習慣，也是一種素質。要想使學生口語交際活動成為一個生動活潑、主動發展和富有個性的過程，一個重要的因素就是要學會傾聽。

關鍵詞：低年級；語文課堂 ；傾聽習慣；途徑與方法

學會傾聽是一種能力、一種習慣。因為傾聽不是一朝一夕養成的，而是一個漫長的過程，這就需要我們教師經常提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，不斷訓練，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣，擁有傾聽的能力，才能真正掌握傾聽這把金鑰匙。在多年的教學生涯中，我總結了幾點培養傾聽的方法與大家共勉。

一、 培養學生傾聽習慣的重要性

“聽、說、讀、寫”是學習的最基本能力，把傾聽能力提到語文學習的四大能力之首，是因為“聽”的能力的提高是提高其它三方面能力的基礎。《語文課程標準》指出“口語交際能力是現代公民的必備能力，是聽與說雙向的互動過程。”學會傾聽是學習的最基本能力的基礎和保證，學生養成良好的傾聽別人說話的習慣，會聽了，聽懂了，聽出問題才能糾正，才能使學生文明和諧地進行人際交往。學會傾聽有兩層意思：一是要求聽別人講話要用心、細心和耐心。“傾聽”即是用心聽，細心聽的意思，這也是一種禮貌，是對說話者的一種尊敬。二是要“會聽”，能邊聽邊想，能聽懂說話人的意思，記住別人說話的主要內容。培養良好的傾聽習慣，形成一種良好的傾聽能力會讓每個學生收益終生。

二、小學低年級語文課堂中培養學生傾聽習慣的途徑

1.營造良好的傾聽氣氛

首先要營造良好的傾聽氣氛，激發良好的傾聽興趣。興趣是最好的老師。低年級的教材圖文并茂，可以引進許多學生喜聞樂見的卡通形象，充分利用教材，激發學生的學習興趣，引起學生傾聽的欲望。根據低年級學生的年齡特點，引入一定的故事或兒歌。可以讓學生看圖講故事，根據故事情節提問題，解決問題，使故事情節貫穿于教學始終；可以做一些學生喜歡的游戲或競賽活動讓學生集中注意力；可以利用多媒體來提高學生的注意力等；還可以開展“天天故事會”，每天讓一位學生講一些情節簡單，篇幅較短的故事，同學們當評委打分，讓人人都有說的機會，同時又能讓同學換位體驗聽眾為什么要認真傾聽別人的原因。讓同學當評委，也是激發學生學習的興趣，有效地促進他們認真自覺地傾聽，從而提高他們傾聽的能力。

2.發揮教師的榜樣作用

其次，努力發揮好教師的榜樣作用。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：讓每一個學生在學校抬起頭來走路。只有這樣才能給學生樹立信心，養成良好的傾聽認真思考習慣。在學校教育中，教師自身也是學生產生傾聽欲望的因素。我們不難發現，學生往往會因為喜歡哪個老師，就喜歡聽哪個老師的課，就會認真傾聽他的講話。所以老師要把學生當作朋友，用親切的話語，細微的動作，和藹的表情來縮短師生間的心靈差距。當學生們認真傾聽，用心思考，回答或提出意見時不要吝嗇自己贊美的語言，如“你聽得最認真，這是對別人的一種尊重也是對自己的尊重！”“你的聽力可真厲害，把這么小的區別都聽出來了。”這樣長時間下去，學生傾聽的欲望一定會上漲，他們良好的傾聽也會在無形中得以培養。

3.提高學生傾聽能力

另外，在課堂教學中，教師要不斷地教給學生傾聽的方法，來提高學生的傾聽能力。例如：當老師提出問題時，首先要求學生先靜下來想一想，不要忙急著舉手回答，先想一想我該怎樣回答。另外，如果有同學在回答問題時要盡量做到不插話，不與其他同學討論，仔細傾聽同學的發言。相信如果經過這樣長此以往的訓練，學生的傾聽能力一定會大大提高的。還有我在黑板上把“聰”字引進每一節課中，以便于及時、適時在課堂上引導學生重視傾聽的想法。我告訴學生：聰明的孩子首先是個善于傾聽的孩子，因為“聰”字那大大的耳朵占了整個字一半。其次，聰明的孩子會動手、動口和用心。用心是基礎，在“聰”的右下角，而‘聰字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人。

4.恰當評價，鼓勵傾聽

最后，在傾聽中做到恰當評價，給與學生長足的鼓勵。口頭獎勵對于一、二年級的學生而言作用很大。當學生對于教師的經常使用的幾句表揚已經習以為常時就激發不起他們的傾聽興趣，因此這就要求老師要有多樣的口頭表揚。教師可以這樣說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你真會聽！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，一個手勢，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，課堂中，我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，及時表揚注意傾聽的孩子，適時地鼓勵學生對他人發言提出質疑。評價學生時，多一些表揚，少一些批評。課堂上學生就會認真聽講。另外，教師的“傾聽”—方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。讓學生的傾聽習慣得以正確的鼓勵和發揚。

三、結語

學會傾聽是一門教育，是新課程賦予學習習慣新的內涵，是新課程標準和未來人才培養目標中一項十分重要的指標。 曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，作為一名語文教師，需要經常的提醒、督促和長期的指導。只有適時引導，才能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，使我們的學生成為真正的學習主人。

參考文獻：

[1]王志明.淺談小學語文教學中學生傾聽習慣的培養[J]小學生閱讀，2012.03.

[2]李桂花.傾聽對于學生語文學習的幫助和提高[J]基礎教育研究，2013.02.