淺談在數學教學中如何應用情感教育

鄧文博

【摘 要】本文主要針對在數學教學中情感教育的應用現狀，在已有的相關研究上，并結合自己的經驗，重點談談在數學教學中如何去應用情感教育，使之有益于數學教學。

【關鍵詞】情感教育；數學教學；課堂氛圍

0 前言

情感教育，就是情感領域的教育，是指教師在教育教學的過程中有意識地以積極的情感去教育學生，鼓勵學生，讓學生從中得出積極肯定的反應，從而達到教育的目的，它是人格教育的核心。它觀注教育過程中學生的態度、情緒以及信念，以促進學生的個性發展和整個社會的健康發展，幫助學生正確的認識自我，塑造自我，健全人格，使他們保持與社會相適應的良好情緒。

1 情感教育的內涵

所謂情感教育，就是情感領域的教育，是指教師在教育教學的過程中有意識地以積極的情感去教育學生，鼓勵學生，讓學生從中得出積極肯定的反應，從而達到教育的目的，它是人格教育的核心。它觀注教育過程中學生的態度、情緒以及信念，以促進學生的個性發展和整個社會的健康發展，幫助學生正確的認識自我，塑造自我，健全人格，使他們保持與社會相適應的良好情緒。

2 情感教育在數學教育中的作用

我國近代教育學家夏丐尊先生說：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”因此。情感教育在教育上起著非常重要的作用。

2.1 情感教育能掙脫傳統教學模式的束縛，形成良好的課堂氣氛

傳統的數學教學模式中，一般的課堂教學都采用講授法，就是老師在講臺上傳授知識，而學生只是在臺下聽講，并做好相應的筆記。教學活動都由老師來組織，學生只是消極的參與，久而久之，課堂教學的氣氛就變得沉悶，學生也提不起學習的興趣。

課堂氣氛是通過師生間與生生間相互作用而表現出的一種群體心理狀態。師生間關系是課堂人際關系的主要方面，而教師積極的情感有利于建立和諧的人際關系，優化數學課堂氣氛。若教師對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，對學習好的學生給予贊賞，對差生及時給予鼓勵和熱情幫助，使整個班級學生都感到教師是學習上的伴侶和熱心的朋友。及時去識別學生的情緒，就可以強化積極的情緒，調控阻礙學習的消極情緒，營造出民主、和諧、合作、互助的課堂氛圍，尊重學生、親近學生，幫助他們更好地了解自我、認識自我，從而展示自我最終實現自我。通過情感教育，可使廣大教師真正擺脫長期以來傳統應試教育模式下形成的教學體系的束縛，深刻理解素質教育的理念，積極展開素質教育，形成良好的課堂教學氣氛，進而取得高效率的學習成果。

2.2 情感教育能樹立學生在課堂教學中的主體意識，加強學生的自信心

傳統模式下的教學模式主要以教師為中心（簡稱為“教師中心模式”），即課堂教學的主體是老師，學生只是一味地接受老師所傳授的知識，而沒有做為主體主動學習，缺乏學習的主體意識。在數學教學中運用情感教育，運用啟發式教學來取代一味的灌輸教學，多組織探究性活動，引導學生合作探究，發現知識，增強學生在學習上的主體意識。

在學校中，有些學生會努力爭取別人的贊美，尤其是教師的贊美，而當他們得不到時，他們就會感到自卑。曾經一位學生在與我交談時，她就坦言：如果哪個老師在她答題后給予了肯定與夸獎，她就會在那老師的課堂上積極主動的答題，她也會變得越來越自信。因此，教給他們如何建立自信心非常重要，

2.3 情感教育能促進師生情感交流，引發學習興趣

我遇到過這樣一位學生：剛見到他時，他是背對著我的，他不敢與人面對面交流，更不敢直視別人，家人和老師都覺得他有自閉癥。一開始教他數學，我們連交流都存在著很大的障礙：問他喜不喜歡學數學，他都不敢表達自己的真實想法，而他回答我的所有問題就用一個萬能答案“不知道”來應付。后來，我努力地尋找他感興趣的話題，置身處地的與他交談：替他分析存在的問題，教他如何更好地去解決這些問題，如何去學好數學。讓他感覺他不是那么的孤立無援，有很多人都在關心他，慢慢地，他開始主動地找我分享他的樂趣，敢于面對面的和我交流；在學習上，我采用先易后難的策略，讓他體驗到學習上的成就感，并適時地予以鼓勵，增強他學好數學的信心，于是，他學習數學的興趣隨之產生，學習上的進步也是有目共睹。

實踐證明，情感教育能促進師生情感的交流，引發學生的學習興趣。這在中小學生的身上尤為突出，他們僅僅會由于喜歡某一位老師而對他所教的課程產生興趣，也會由于討厭一位老師而對他所教的課程產生厭惡感。于是，師生間的情感交流顯得十分重要。

2.4 情感教育能塑造學生良好的個人氣質和修養，形成良好的認知結構

應試教育一味注重知識的傳授，而忽略了人的氣質和性格的培養。在現代教育理論中，課堂教學不僅是師生之間知識輸入輸出時的認識過程，而且也是師生情感交流的過程，這過程中，教師給予積極的引導，將有助于學生培養良好的個人氣質和修養。中學數學教學大綱也指出：數學教學不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，而且還要培養良好的審美素質和個性品德。將情感教育應用于數學教學，可在原來的認知結構之上，使整個思維系統、智力功能協調發展，形成新的認知結構。

通過情感教育，塑造個人的良好個人氣質、修養，使整個思維系統、智力功能協調發展。教學過程中，用教師滿腔熱忱的愛及合理性、激勵性及長期性的期待如和風細雨滋潤孩子們的心田，激發他們的好奇心、求知欲、上進心和成就感，進而使其潛能充分發揮，變得聰慧而活躍，同時促進他們的智力發展，形成良好的認知結構。

從本質上講，學生的學習興趣是蘊含在知識本身之中的，而對于數學這門學科來講，會相對顯得枯燥無味，因此，我們必須挖掘數學教材的魅力，用教學內容去刺激學生學習的積極性。而實踐也證明，知識本身的魅力遠比分數和考試的刺激更加吸引人，是推動學生努力學習的更持久、更深刻的強大動力。例如，在我們學習三角形全等的證明方法的課堂上，我們可以引導學生自主探究，分小組進行討論，并用紙片來進行實驗取證，得出知識的本質。這樣學生會積極的參與教學，使課堂氛圍變得活躍起來，引發學生學習數學的樂趣，在原本的知識結構中，不斷推翻重建，形成良好的知識結構。

3 總結

將情感教育應用于數學教學中，會對我們的數學教學起著事半功倍的效果。作為新課程改革下的數學教師，我們所擔負的不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，在數學教學的過程中要重視對學生的思想情感教育，激發學生學習數學的興趣，樹立起學生學好數學的自信心，塑造學生良好的個人氣質與修養。讓學生嘗試創新，勇于專研，體會學習的樂趣。

總之，數學教學中應用情感教育是一個非常微妙的工作，要求教師們處處留心，仔細體會，了解學生所需，為學生排憂解難；做學生的良師益友，將情感應用于數學教學之中，充分發揮情感教育在數學教學上的作用。

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[責任編輯：朱麗娜]