小學數學計算教學課堂有效性實施研究

蘇青

摘 要：在傳統的教學過程中，老師在臺上機械地傳授知識，學生在臺下興趣乏乏。傳統的教學根本不注重傳授的方式，只是重視將知識點一股腦地倒給學生，并不考慮學生的接受能力和學習能力。隨著一些專家研究的深入，大家開始關注起學生的主題地位，開始重視教育的方法，告別了以前稍顯煩悶的老師單一講述的課堂形式，增加了老師和學生之間的互動。本文主要就是對小學數學計算教學課堂進行有效性實施方面的研究。

關鍵詞：小學數學 計算教學 有效性 形式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）06-0-01

文化知識一直是引導人們進行思考的重要推力，一個國家要想充滿活力，就必須注重教育，同時注重教育的質量。隨著新課程改革以來，大家都開始注重學生學習主動性的激發，課堂教學的形式也越來越多姿多彩。但是在豐富學生的課堂之余，由于理論的不充分和經驗的不足還存在著許多的問題，這些問題影響著教學課堂的有效性。

一、現今課堂教學存在的問題

1.低效的情境創設

《數學課程標準》指出：“要讓學生在現實情境中體驗和理解數學”。所以新課程推廣的就是教學情境的設置，保證學生能夠更加感興趣，同時更加融入課堂教學中。但是關于課堂情景的設置并沒有統一的標準，也沒有相應的教學活動，老師對于知識點的掌握和認識，直接會影響老師對于課堂的設置。但是，其實在數學教學中，有一些理論和知識確實是比較脫離生活的，或者是比較難進行設置的，因此教師在進行情境的設置過程中，并不能做到很好地把握。

情景的設置，不管是對老師還是對于學生來說都是一個新的領域。老師也是在一步一步地摸索的，而且現在老師對于新課程的交流機會并不多，所有的課程安排都是依靠老師自己進行操作。很多老師在進行課程的情景內容設置的過程中，會產生一些誤區，將大量的時間運用在和知識點無關的內容上。比如在追及問題的講解過程中，給學生放了一段15分鐘的運動會賽跑視頻，視頻中沒有數值和題目的設置，就是單純地給學生看了視頻。學生看視頻的時候認出了自己同學，課堂氣氛確實很活躍，但是后面老師即使在講課，學生也還是沉浸在那些看到熟悉的面孔的激動之中。

2.形式化的合作學習

小組討論，和小組學習也是新課程鼓勵的一種活潑的教學方法。通過學生之間的討論，引發學生的主動思考，激發學生的學習興趣。但是由于這是一種新的學習方式，因此學生對這種學習方式并不了解，有些老師對這種學習方式的操作流程也不是很理解。首先可能學生并不能明確合作的目的，老師也沒有做詳細的說明。其次學生與學生之間是存在一定的差距的，交流如果讓所有的學生都說自己的看法是非?；靵y，而且浪費時間的，往往小組的代表都是一些成績優異的學生，差的學生并不能得到很好的關注和思考。最后，學生在進行合作的過程中，老師并沒有進行方法的指導，學生很容易走彎路。

二、課堂“有效教學”的內涵

教學的最終目的，是使學生能夠掌握學習的知識點，使得學生的學習能力提高，課堂的主動性增加。所謂課堂教學的有效性，是指在課堂教學生態中，是以發展性教學目標為引領，遵循學生學習的認知規律和心理規律，充分發揮學生學習數學的主體作用，以此為基礎，使學生在知識技能、思維能力和情感態度等方面得到進步和發展。

課堂的有效并不僅僅指的是學生的成績的問題，更多的指的是學生的全面發展問題。在現代教育理論中，學生作為一個人，是需要全部地發展的，而不是只要單單地提高成績就行了，小學教學中，老師的行為和思想都會影響學生的性格和價值觀。除了家長以外，老師是一個和學生接觸最多的人了，對于老師來說，學生一批一批，但是對于學生來說，他所能接觸的老師是非常有限的，老師的行為也是能給學生巨大的影響的。

三、提高小學數學課堂教學有效性的策略

1.準確把握教學目標

在教學的過程中，首先要明確的就是教學的目標。教學目標一旦明確了，就可以很清晰對教學的內容和方法進行指導。在教學的過程中，其實老師也是需要一個學習的過程的，教學能力的提高無他，唯熟而已。為了追求這個熟，老師需要自己進行教材的學習，進行對知識點的把握。學習沒有捷徑，只有一直努力奮斗。想要提高課堂教學的效果，老師肯定也是要自身不斷地進步的。

2.創設良好的數學學習情境

情境的創設不能游離于數學內容之外，不能作為課堂教學的擺設。學習情景的設置固然可以提高學生的學習興趣，但是在情景的設置過程中不能夠喧賓奪主，搶占了正常的知識點的傳授的時間。

3.選用適當的教學方式

在新課堂的教學過程中，可供選擇的教學方法也是越來越多，這些教學方法能夠非常好的提高課堂的氣氛，但是這些方法并不具有普遍適用性，我們應該根據具體的要講述的內容來決定選擇的教學方法。

4.抓好雙基、適度訓練

在數學學習的解題過程中，其實主要學習的是一個解題的方法和技巧，這個才是我們教學過程中應該設置的重點內容，對于重點的內容當然應該反復梳理，并且加入一些適度的訓練，達到鞏固的效果。

5.精心設計練習

練習題是學生進行學習訓練，鞏固學習到的知識的過程。練習題的設置除了原本的書面作業以外，新課程還要求我們進行一些其他作業內容的設置。其他的作業形式的設置能夠提高學生的興趣，并且提高作業的趣味性。

結語

在小學數學教學的課堂中，隨著新課堂的深入，越來越多的老師加入到了更新自己的教學方法的隊伍中。學習的道路并不是一帆風順的，在進行新課程的教學過程中，也產生了許多的問題，主要源于老師對新的方式的掌握能力不同，同時對課堂自由度的度的控制力不強。

參考文獻

[1]劉加霞. 小學數學課堂的有效教學[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準（2011 年版）[M].北京： 北京師范大學出版社，2012.