淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

鄧正明

摘要：在小學(xué)教育過(guò)程中，有一個(gè)特殊群體必須得考慮到，那就是學(xué)困生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，成為現(xiàn)在高效課堂推進(jìn)時(shí)必須解決的一大問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得格外尖銳突出，同時(shí)這一問(wèn)題的存在，對(duì)老師這一職業(yè)無(wú)形中提出了更高的要求。老師在教學(xué)過(guò)程中，必須花更多的時(shí)間和精力去關(guān)心這一群體。作為教學(xué)研究者，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題采取有效措施，才能更好地推進(jìn)高效課堂，才能讓教育事業(yè)走向巔峰。本文就轉(zhuǎn)化學(xué)困生提出一些相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）11-0156-01

一、找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)困生這一團(tuán)隊(duì)的形成原因復(fù)雜，不能用同一種辦法對(duì)待他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性制定相宜的策略，這樣才能各施所長(zhǎng)。有些孩子成為學(xué)困生的原因是孩子心氣。愛(ài)玩是小孩子的天性，尤其在小學(xué)這一階段。這類(lèi)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)不感興趣，他們更傾向于玩游戲。對(duì)待他們時(shí)，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。有些孩子，可能因?yàn)樵?jīng)失敗而有心理陰影，結(jié)果缺少學(xué)習(xí)的自信。面對(duì)這類(lèi)學(xué)生時(shí)，需要教育工作者格外小心，多多鼓勵(lì)，多多幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心。相比以上兩種學(xué)生，還有一類(lèi)學(xué)生和老師之間存在一種隱形矛盾，他們害怕老師。因?yàn)樗麄儽旧韺?duì)數(shù)學(xué)有一定的恐懼和抵觸心理，作為老師應(yīng)該察覺(jué)這一點(diǎn)。盡可能讓他們從簡(jiǎn)單入手，能學(xué)多少是多少，日積月累達(dá)到基礎(chǔ)水平就可以了。不同學(xué)生有不同應(yīng)對(duì)措施，分類(lèi)進(jìn)行不同教學(xué)方式，才能對(duì)癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果。

二、多元教學(xué)，興趣第一

以往數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)方式過(guò)于死板機(jī)械化。老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，潛移默化中毀了學(xué)生興趣，增加了學(xué)困生的數(shù)量。教學(xué)方式可以變得更加靈活，更加有趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課程，是數(shù)學(xué)課程中的入門(mén)，相比中學(xué)課程容易簡(jiǎn)單。既然課程相對(duì)簡(jiǎn)單輕松，我們的課堂也可以有趣一點(diǎn)。老師在上課中，可以變得幽默有趣一點(diǎn)，講幾個(gè)笑話(huà)之類(lèi)的，吸引學(xué)生注意力，提高興趣。同樣一堂課，課堂的生動(dòng)性會(huì)提升課程的效率。對(duì)于小學(xué)學(xué)生，不能要求他們規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里，聽(tīng)老師在上面講重點(diǎn)，學(xué)生在下面記筆記。既如此，可以將課程的主動(dòng)性交到學(xué)生手里，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師只起到引導(dǎo)作用。這種方法使老師和學(xué)生地位產(chǎn)生了翻天覆地的變化，最大限度提升了學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)他們意識(shí)到自己要講課時(shí)，他們將會(huì)認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、查資料，了解相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。這樣，數(shù)學(xué)課堂不再是老師的專(zhuān)場(chǎng)，學(xué)生也完全參與進(jìn)來(lái)成為主角。孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣一旦濃厚，不用老師監(jiān)督，他們也會(huì)自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，部分學(xué)困生在興趣的驅(qū)使下“脫貧致富”。這就是多元教學(xué)的魔力，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己傳道解惑。

三、老師家長(zhǎng)合作配合

被稱(chēng)為學(xué)困生的孩子，有時(shí)別人一個(gè)眼神，他們自己就有感悟。這時(shí)候，老師的輔導(dǎo)必不可少，但家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)更為重要。老師的輔導(dǎo)，可以分為兩個(gè)方面。第一，老師上課應(yīng)注意言辭，盡可能平等對(duì)待班里每一個(gè)孩子，不要對(duì)好學(xué)生顯得太過(guò)期待，有意偏袒。第二，對(duì)于學(xué)困生也要多加呵護(hù)。數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，不能因?yàn)樾『⒆訉?duì)所講內(nèi)容有所不理解而產(chǎn)生怒意，出言諷刺。而是多加鼓勵(lì)，耐心第一。

作為家長(zhǎng)，如果自己的孩子成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。不要責(zé)怪孩子笨，遷怒孩子，甚至選擇一些極端方式。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)如果對(duì)自己的孩子失去信心，一味強(qiáng)求孩子，只會(huì)使孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加厭惡，甚至抵觸。家長(zhǎng)應(yīng)該多多花心思放在培養(yǎng)孩子的自信心上，從而幫助他們克服當(dāng)下問(wèn)題。其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該多多發(fā)掘潛能，帶領(lǐng)孩子走向另一個(gè)新天地。家長(zhǎng)也應(yīng)采取不同的手段方式幫忙，而不是埋怨孩子。

老師和家長(zhǎng)進(jìn)行配合，一個(gè)在學(xué)校對(duì)學(xué)困生特殊服務(wù)，用心幫助，一個(gè)在家安慰輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)潛能。雙管齊下，才能對(duì)學(xué)困生起到幫助作用。

綜合以上所述，學(xué)困生產(chǎn)生的原因各有不同。老師家長(zhǎng)不能以偏概全，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)困生就是智力低于普通學(xué)生。更多的是要沉下心來(lái)分析原因，找到孩子成為學(xué)困生的根本原因，然后采取相應(yīng)方式幫助他們。如果孩子真的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難，也不要逼迫他們，讓他們盡自己最大努力就可以。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論哪一種方式策略，對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)困生這一群體，我們都要從“心”開(kāi)始，多花點(diǎn)心思在他們身上，以一顆真誠(chéng)的心面對(duì)他們，熱心幫助他們，幫助過(guò)程中要有耐心，悉心發(fā)現(xiàn)他們生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事。換句話(huà)說(shuō)，摘掉有色眼鏡，平等對(duì)待所謂的優(yōu)等生和學(xué)困生，畢竟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)等生不一定是其他方面的優(yōu)等生，當(dāng)然學(xué)困生也不一定一直是學(xué)困生。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，數(shù)學(xué)學(xué)困生也只是相對(duì)的。教育工作者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中尤其需要考慮到這一點(diǎn)，這樣，才是最有效的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦桂霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J].學(xué)周刊，2012（29）：107.

[2]李春龍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的培養(yǎng)[J].亞太教育，2014（2）：78.

責(zé)任編輯：孫瑤