如何培養小學生漢語閱讀能力

邊旺達瓦布知

摘要：由于我國傳統的漢語文教學是以寫作為中心的，再加上受"應試教育"的影響，小學生一直忽視了閱讀尤其是課外書的閱讀。這樣，許多學生知識面狹窄，文學功底薄，考試時最頭疼閱讀分析題。另一方面，課外閱讀結構不合理，缺乏必要的組織指導也是個重要問題。如果老師能針對學生的特點，組織學生看一些知識性強又喜聞樂見的課外書，激發學生的閱讀興趣，可以大大提高學生們對文學的愛好。

關鍵詞：小學生；漢語文；閱讀能力

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0231-02

如何培養小學生漢語文閱讀能力應從以下幾方面做起：

1.教師應盡量幫小學生打好閱讀基礎

對于剛開始接觸漢語的兒童來說，閱讀的一個最重要的基礎就是要牢牢掌握好漢語拼音，因為漢語拼音的掌握可以使兒童自行進行漢語閱讀。所以，教師應注意一下兩點：首先，要讓學生懂得學好漢語拼音的重要性。其次，還要由淺入深地進行漢語拼音教學。一但，小學生熟練掌握了漢語拼音以后，他們很可能自主地建立起閱讀的興趣，從而使我們的閱讀教學變得具有可能性。

與此同時，教師還應該注重培養閱讀興趣。在小學生階段，孩子的模仿能力較強。所以，教師應該經常和小學生一起讀書。因為，在閱讀時教師所表現出的各種感情都會對小學生產生強烈的感染力，使得小學生沉浸在濃濃的讀書氣氛中。從而，他們自己便會感受到教師對閱讀的重視，進而自主地進行閱讀活動。此外，在課堂上，小學生可以比較熟練地背頌教師曾經教過的經典詞語或經典段落時。教師應馬上極力表揚，這樣可以在學生中營造一個良好的讀書氛圍。

2.培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是閱讀和寫作的基本功。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：①是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；②是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。是為了學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。

3.樹立榜樣，培養閱讀習慣

要提高學生的閱讀能力，僅靠書本上數量有限的幾篇文章是不夠的，而應引導學生走出課堂，博覽群書。一般來說，教師在學生的心中具有特殊的地位，因此，教師首先要對閱讀保持濃厚的興趣，并且要把這種興趣在學生面前表現出來，成為他們可以模仿的對象，課堂上教師不失時機地穿插一些課外知識，課余興致勃勃地給學生講一兩個故事，總會感染著學生，激發他們的閱讀興趣。對于具有良好閱讀習慣的學生，及時表揚，讓他們成為其他學生的學習榜樣。

學好漢語文不僅要多讀書，而且還要學會長期積累。而做讀書筆記無疑是最好的積累方式，是讀寫之間的橋梁，它容易使學生成為"樂之者"。剛學做筆記，可以讓學生從簡單的摘錄好詞佳句做起，即把文章的優美詞句或最使人感動的地方，隨手摘錄下來。如果學生已具有一定的閱讀分析能力，就可以對文章加以評點。如文章寫得好，好在哪兒？怎樣好？文章為什么使人感動等等，把讀后的感想寫下來。此外，對選材典型，構思新穎別致的文章也可以用編寫提綱的形式記錄下來。

4.教給方法，提高閱讀能力

知識的獲取除了教師在課堂上的傳授，更多的是靠學生自學獲得。在閱讀教學中，必須加強自學方法的指導和自學能力的培養，為他們的學習發展提供良好的基礎。一是長期指導。要在、各篇課文的教學中循序漸進地指導學法。比如教學生尋找文章的突破口時，可以從課文中心句、詞出發讀懂課文圍繞中心寫了一件或幾件事，從幾方面寫的，再代出重點詞句，體會中心。也可以從標題中重點詞、中心詞出發，理解課文圍繞重點詞、中心詞寫了什么事，寫了幾方面，再體會重點詞句，把握文章中心。當然在指導學生閱讀時，還應根據學生的年齡、知識水平、教材實際由淺入深、由簡單到復雜。

5.教師要經常進行閱讀指導，教會學生如何讀書

教師應當根據學生的水平來提出不同要求。在此，對于小學生來說可以采用摘抄詞句、仿句練習等方法以來培養小學生閱讀的良好習慣。教師還可以根據不同體裁的文章而采用不同的方法去閱讀，并教會學生用精讀、略讀、瀏覽三種讀法。精讀也就是要求學生要一句句地讀，一句句地理解，一旦遇到不理解的地方就要馬上停下來，并且做上記號，以便查工具書或向教師請教，待掃除疑問后再繼續讀；略讀相對來說速度較快，經常一目幾行，旨在理解文章的大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來閱讀報紙和搜集一些信息資料，常常是只注意標題。小學生的閱讀，一般應以精讀為主。如閱讀介紹某種植物的文章，這樣可以大大激發學生閱讀的興趣，在閱讀后還可以進行根據文章內容填空的游戲，這樣不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想像力的訓練。

6.教師應該注意激發學生的閱讀興趣

教師應該充分利用多媒體手段來進行教學。對小學生來說最喜歡玩游戲，正因為如此，教師就更應該把游戲與教學結合起來。例如運用圖片來解釋生詞的方法，教師在教完生詞之后，可以把學生分為兩組來進行游戲，第一組讓第二組看圖片，并且請第二組學生看回答，回答對加分，答錯扣分。然后反過來進行游戲。哪個組有高分哪個組就贏了。游戲的方法可以使小學生不知不覺地記好生詞。

上課時教師還可以向學生進行調查，看看他們對什么事情感興趣。然后就他們感興趣的事情來教他們。對于小學生來說，一般他們身邊周圍或他們不知道與想知道的事情就是他們感興趣的對象。比如，在大海里會有什么奇怪動物，天上到底有幾顆星星，等等。教師可以把海邊里動物的圖片給他們看，一邊看圖片一邊教生詞。

此外，教師還可以采用激發學生聯想的方法。比如今天學關于"學" 的生詞。教師就讓學生聯想跟"學"有關的，并且學過的生詞。也許他們不會回答上很多的單詞，這是由于小學生的生詞量不多造成的。不過沒有關系，聯想法就會讓他們激發他們的腦袋，讓他們對學習感興趣。

7.注重課后的復習和課外閱讀

課后的回讀是對文章中心的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復閱讀，才能真正對文章的意義進一步理解，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學習中的不足和易疏漏的地方，達到引以為戒。那么在下次的學習中 就回得心應手，正確尋找出學習一篇文章的捷徑。其次是課外閱讀，實是課堂教學的延伸和發展。也同時是對教師在教學中是否培養了學生自學能力的檢驗，是達到"不教"或"放"的一中檢測。課外閱讀是提高學生各項能力的最有效的途徑。擴大閱讀量，不僅有助于學生了解這個世界，而且也有助于學生知識的積累，寫作能力的提高。"書籍是人類進步的階梯"，多閱讀就能了解前人的智慧，充實自己的大腦，提升自己的能力。而且我們要對名篇名著做到書讀百遍，反復體會其中的精華所在，只有這樣才能迅速的充實、發展自己。

總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，要讓小學生感受到閱讀的樂趣，才能培養學生的閱讀持久性，學生才能大量、廣泛地閱讀形成良好的閱讀習慣，閱讀能力也會隨之得到逐步提高。