淺析高中生物新課程問題化內容組織與教學

喬春艷

摘 要：高中新課程的實施是打破傳統教學過程中的一次有效邁進，是學科思維的重新構筑。高中新課程注重課堂實施與實踐的高效性，對于高中生物提出了明確的育人要求，為高中生物教學課程的開展與提升提供了有力的保障。本文立足新課程標準對高中生物教學的要求，從問題化內容的組織與教學問題出發，對如何提高高中生物教學質量提出探究。

關鍵詞：新課程；高中生物；問題化內容；組織教學

“缺乏知識就無法思考，缺乏思考也就得不到知識”，思考是學習的根本，如何激發學生的思考是教學的重要課題，尤其對于高中生來說，思考能力的培養是學習的基礎。生物作為高中課程的組成部分，應試考察的主要學科，對于思考能力的培養有著迫切的需求。為此，教師擔負著組織培養的重要職責。問題化內容是培養學生思考能力的有效載體，在日常教學中，教師要做好教學內容的設計與教學方式的選用，實現培養人才的目的。

一、深化“問題”內涵，提高教師素養

新課程是現行教學的標準，它為教學目標的確立、課程的設計、教學方法的選用提供了參考依托，為教師的學習成長提供了方向。在新課程標準要求下，高中生物課程面臨著更為嚴峻的問題。高中課程的繁重與文理分科給學生造成了明顯的思想傾向，立志學習文科的學生就會自行忽略對生物的學習，這在一定程度上減損了思維能力的培養，過于極端，存在明顯的功利性，不利于學生的培養。此外，部分同學學習興趣的缺失也給高中生物教學帶來了消極影響，這多數源于教師授課的呆板枯燥。高中教學相較于初中教學增添了更加濃重的應試意味，教師更為重視知識的灌輸，知識點的總結，對于學習興趣的激發和能力的培養缺乏主觀認識，弱化引導過程，直奔教學主題，采用題海戰術達到提高分數的目的，這都是高中生物學習的壁壘。

為確保教學的有效實施，應從思想意識上進行革新，充分認識問題化內容在組織教學過程中的意義，學貴為思，只有合理提出問題，才能達到觸發思考的目的。高中生物教學提出了“三個維度”的培養目標：在知識上要求學生能夠掌握生物學基礎知識，了解生物學發展方向和成就；在情感態度上要求學生樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀；在能力上需要學生能夠正確使用一般的實驗器具，進行生物學實驗的操作等技能。問題化教學是滿足這一目標的重要手段，作為課程的設計者，教師無疑擔負著培養的重要使命，教師的素質在一定程度上決定著學生學習能力的提升，尤其是實驗操作過程，需要教師予以嚴謹的示范，學生據此開展學習，這也是對教師業務能力的要求。

二、挖掘教材內容，找準切入方向

問題化內容的設定離不開課本內容的深入理解與挖掘，創設質疑的有效途徑。問題化內容的組織需要教師對課本有系統性研究，縱向來看需要對高中生物各年段課程都有一定的把握，了解重難點，能夠做到在恰當的時機提出問題，并能利用方法引導學生進行思考。細胞是生物的基本構成單位，也是高中生物學習的起步，教材中對細胞內容涉及較多，包括細胞組成、代謝、分化，遺傳與變異等也與細胞有關系，問題化內容的設定在這一部分體現的也較為明顯。為了在教學伊始就為學生奠定思考研究的基礎，教師要大膽改變教學方法，創新教學模式，打破章節的界限，進行有效整合。對于細胞的基礎知識，可以讓學生利用合作探究的形式進行學習，使剛升入高中的學生改變原有的模式，獲得一種新的思維方式，為高中生物學習打開新局面。

現今，獲取知識的途徑十分廣泛，課堂對知識的學習存在一定的局限性，合作探究可以以教材為基礎，拓展到課外研究。美國教育家杜威認為：“好的教學必須能喚起兒童的思維。所謂思維，就是明智的學習方法，或者說，教學過程中明智的經驗方法。”思維的培養正是問題化內容組織與教學的關鍵，因此，鼓勵學生利用多種途徑進行問題的提出、解決與重新認識，增強問題的有效性。

三、創設質疑環境，營造自由空間

良好的課堂氛圍是推進教學的關鍵，也是問題化內容得以呈現的保障。學生在良好的氣氛中更能夠釋放自己的能力，培養積極的思維模式，獲得學習的快樂。問題與環境是互為依托的關系，一個好問題的提出，能夠激發學生的學習興趣，有助于學習氛圍的營造。學習氣氛既是課堂氣氛也是班級氣氛，是鼓勵學生不斷進步的催化劑，為了營造這樣的氛圍，教師可以利用設置懸念的形式進行問題的設定，使學生通過研究學習填補知識的空白。高中生物教學中不乏趣味知識與名人故事，可適當借助這些內容，激發學生探索的欲望，同時與生活實際相關聯也是很好的學習方法。

糖尿病是現今較為常見的疾病，影響和危害著人們的健康。教學中教師可以提出下面一系列問題，糖尿病有哪些類型？糖尿病的病因是什么？糖尿病是因為吃糖太多引起的嗎？尿液中檢測出葡萄的人一定就是糖尿病患者嗎？為什么胰島素不能治療所有的糖尿病？糖尿病患者有哪些病癥？糖尿病患者在生活中應注意哪些問題？讓學生利用課余時間自己收集、整理資料，解決以上問題，既讓學生形成對糖尿病的整體的、科學的認識，也鍛煉了學生的思維能力。

生物就是對于自然界的研究，因此其功能也多圍繞生活展開，有效的教學是指導生活的必然手段。此外自由空間的創設也是教學重要基點，學生是獨立的個體，只有得到充分的自由與尊重才更易于問題化內容的學習，為此，教師要為學生創造輕松的環境，使其能完全釋放自我，達到主動質疑的目的。

四、結語

綜上所述，問題化內容是激發學生思考的基礎，只有充分調動學生思考的積極性，充實問題化教學內容的組織與授課形式，才能衍生一節節充滿活力的課程。質疑是學習的基礎，更是提高學生能力水平的有利杠桿，作為高中生物教師要充分重視問題化內容在課程實施中的作用，在遵循學生發展特點的基礎上，提高自身素養，促進生物教學的全面發展。

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