以核心素養(yǎng)為主題的初中思想品德課堂的構(gòu)建分析

肖濤

摘 要：思想品德教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的必修課程重點(diǎn)課程，也是人們綜合素質(zhì)的理論載體，是人們進(jìn)行道德素養(yǎng)教育和個(gè)人素質(zhì)提高的一個(gè)主要途徑。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)黃金時(shí)期，初中思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生思想道德體系的構(gòu)建，影響著學(xué)生日后的道德觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)當(dāng)前初中思想品德課程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的分析，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為主題的初中思想品德課堂，一方面提高教學(xué)效率，另一方面提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，以便其能更好的從事以后的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；思想品德課堂；分析

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是推動(dòng)國(guó)家不斷向前發(fā)展的主力軍，加大對(duì)于學(xué)生的思想品德教育，以便學(xué)生能在日后更好為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量，推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步。當(dāng)前我國(guó)初中教學(xué)中的思想品德課程是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，初中是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和品德培養(yǎng)的黃金時(shí)期，初中課堂開(kāi)展思想品德課程，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，順應(yīng)國(guó)家德智體美全面發(fā)展的教學(xué)要求，有利于對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行良好的教育，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生塑造健全人格，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，思想品德是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的靈魂，因此必須加大現(xiàn)階段我國(guó)以核心素養(yǎng)教育為核心的初中思想品德教育，充分發(fā)揮初中思想品德課程的育人功能。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)這個(gè)概念是從外國(guó)引進(jìn)的，核心素養(yǎng)最早出現(xiàn)在經(jīng)合組織和歐盟理事會(huì)的研究報(bào)告中，當(dāng)時(shí)還并未直接使用核心素養(yǎng)這一詞，到2003年研究報(bào)告《核心素養(yǎng)促進(jìn)成功的生活和健全的社會(huì)》直接使用了核心素養(yǎng)這一詞語(yǔ)，并且于2005年為了更好地將核心素養(yǎng)貫徹到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)合組織又發(fā)布了《核心素養(yǎng)的界定與遴選：行動(dòng)綱要》。

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是“核心”的素養(yǎng)，它不等同于全面的素養(yǎng)教育，是素養(yǎng)教育的升級(jí)強(qiáng)化版，主要是對(duì)素養(yǎng)教育進(jìn)行總結(jié)提煉，是全面素養(yǎng)教育中的關(guān)鍵部分，核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的精華部分，它不單指一部分，是一個(gè)綜合性的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、個(gè)人能力、生活學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人情感和價(jià)值觀的一個(gè)綜合。核心素養(yǎng)特指學(xué)生在解決學(xué)習(xí)生活問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)的綜合能力。核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和生活中不斷積累和完善。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性分析

教育不僅能為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，推動(dòng)國(guó)家不斷向前發(fā)展，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合國(guó)家教書(shū)育人的實(shí)際要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，便于學(xué)生能更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，特別是中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化往來(lái)更加密切，學(xué)生所需面對(duì)的各種文化沖擊也越來(lái)越多，所以迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以便更好的面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、以核心素養(yǎng)為主題的初中思想品德課堂構(gòu)建方案

以核心素養(yǎng)為主題開(kāi)展初中思想品德教育，根據(jù)時(shí)代發(fā)展社會(huì)的需要，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的目的，確定課程教學(xué)方向?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的第一步，傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)主要是對(duì)書(shū)本理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也只是對(duì)老師的教習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制粘貼的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于空洞古板，當(dāng)前在初中思想品德教學(xué)中開(kāi)展以核心素養(yǎng)為核心的新型課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和相應(yīng)的書(shū)本知識(shí)，以實(shí)際生活為依據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)生活中發(fā)生的事例與理論知識(shí)的完美契合，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，在一定程度上讓學(xué)生學(xué)活知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是為了更好的發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，解決生活中的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，德育為先，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)不要兩耳不聞窗外事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，讓學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)中關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，將理論知識(shí)活學(xué)活用在現(xiàn)實(shí)生活中。

利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。信息時(shí)代的到來(lái)，各種信息技術(shù)運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師運(yùn)用新興技術(shù)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，像用視頻播放的方式，讓學(xué)生了解身邊發(fā)生實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，引出教學(xué)內(nèi)容，初中學(xué)生已經(jīng)有一定的邏輯思維能力，經(jīng)過(guò)老師的講授，教材中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一般都是可以掌握的，但是實(shí)際運(yùn)用能力就無(wú)法實(shí)際估定了，用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改良了教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率，像當(dāng)下廣泛熱議的“公交”讓座問(wèn)題、到底“扶還是不扶”等社會(huì)問(wèn)題，可以讓學(xué)生自行討論，老師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，利用書(shū)本知識(shí)對(duì)相關(guān)實(shí)際情況進(jìn)行分析，在“感受、感知、感動(dòng)、感悟”中去學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

采用情境教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，構(gòu)建新型課堂。在新課改的浪潮中，國(guó)家倡導(dǎo)建立自主、探究、合作的新式課堂，教師可以在思想品德課堂中將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，將教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找實(shí)際案例，可以讓學(xué)生以角色扮演或者辯論的形式對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)老師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容巧妙地布置課下作業(yè)，加深學(xué)生的印象，將學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華到理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題解決能力，在實(shí)際問(wèn)題解決中也不斷深化了學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師也可以設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)體制，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，以核心素養(yǎng)為主題開(kāi)展初中思想品德的教學(xué)工作，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論知識(shí)，提高了學(xué)生問(wèn)題解決能力，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還在一定程度上使學(xué)生的核心素養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中進(jìn)一步得到深化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家提供更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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