如何打造高中物理高效課堂

劉文義

摘要： 隨著新課改的持續推進，改革傳統物理課堂教學方式也變得迫切起來，要想提升物理課堂的教學效率，就要求教師把握一個可以打造出物理高效課堂的高效途徑，盡量營造一個平等、自由、和諧的課堂教學和學習氛圍，提前制定一份科學、適合的教學預案，在此基礎上展開一場既活潑又嚴謹的物理課堂教學，同時培養學生形成良好學習習慣。

關鍵詞： 高中物理；高效課堂；途徑

隨著新課程改革的深入普及和發展，對傳統課堂的教學制度進行改革，全面提升課堂教學質量，打造出一個高效課堂，顯然已經是目前物理課程教學任務中的最迫切的。本文就怎樣打造高效的物理課堂來闡述幾個觀點。

一、營造平等、自由、和諧課堂氛圍

古語有：“親其師，信其道”這一說法，要想打造一個高中物理的高校課堂，首先就必須營造平等、自由、和諧的課堂氛圍，改變學生原來被動的學習態度，讓他們積極主動起來。英國心理學家費爾曼曾說過：“課堂氛圍是師生行為的產物，形成何種氛圍主要由教師的行動和學生的配合。教師是教學過程中的總導演和串場主持，教師要發揮好這一作用，把握好主動權，與學生一起創設出一個和諧課堂。教師在課堂教學中不僅要把知識直接傳授給學生，還要激勵學生，鼓勵學生，營造一個良好的課堂教學氛圍和學習氛圍。同時教師要處理好于學生的關系，尊重學生，只有學生感受到被尊重，才會在學習上更努力、更投入。信任學生，有人信任是一件非常鼓舞人心的事，學生學習起來才會更加有動力。鼓勵學生，學生在學習時難免會被難題所困，有了教師暖心的鼓舞，學習起來也就輕松得多了。教師要善于將熱情傳遞給學生，以自己的親和力引導學生全身心地投入到學習中，從而將物理課堂變得活力四射。

二、設計科學的教學方案

一份好的教學方案是提高課堂效率的關鍵。教師要善于展開物理課堂教學過程中的“行動研究”，在課外文章上下足功夫。新課標認為，教師是研究者，在教學過程中教師要懷著研究者心態游刃于教學情境，站在研究者的角度審視分析在教學踐中出現的各類問題，同時注意反思自身行為，及時探究出現的問題，總結積累的經驗，最終形成比較規律的認識。高中物理教師可以在教學方案設計過程中著重以下問題：

（1）結合物理課堂內容研究怎樣在學生已掌握的知識結構中總結出新知識結構。

（2）根據物理教學內容探究怎樣采取適合學生的方法來教學，讓學生主動學習。

（3）提升物理課堂的教學效率還需要注重教學過程中的一些列細節。

三、展開活潑與嚴謹共存的課堂教學

要想提升物理課堂的教學效率，就必須要求課堂中的一些列教學行為和環節都行之有效。由于在課前已經預設過教學步驟，所以對課堂行為已經有了初步規劃，因此教師就可以依據這個教學設計引領學生一步步地進行學習活動。在高中物理課堂的教學過程中，為了提高學生的學習參與度，教師可以在營造輕松愉快的課堂氛圍基礎上，創設一些問題情境，以問答等形式激發學生求知欲。例如，以生活中出現的形形色色的問題進行創設，還可以以課堂中出現的問題進行創設，而這些創設的問題情境會直接影響學生在學習中的投入度和最終的學習效率高低。除此之外，高中物理教師在課堂教學中還應該做到五“盡量”：盡量讓學生觀察所允許的；盡量提供讓學生可以思考的；盡量讓學生通過自己的思考進行總結；盡量讓學生提升自學能力；盡量鼓勵學生自己動手。在此過程教師要扮演好自己的角色，把控好課堂節奏，讓學習活動的每個環節都有效結合。為保障在有限的時間保障物理課堂教學中學生可以做好自主學習，教師還要充分運用多媒體的優勢，進行輔助教學，讓學生掌握主體地位，讓他們在力所能及的知識范圍內可以自主學習。在自主學習過程中學生掌握的知識內容，教師可以組織起來進行相關的系統講解、點評和總結，同時要注意最大化發揮集體智慧，提升優化學生自學到的知識，升華課堂學習。

四、落實好布置的作業

實施高效物理課堂不得不提倡的就是“大課堂”了，而要想提高物理課堂的教學效率就不能僅僅局限于課堂40分鐘了，這時教師就要給學生是的適當地布置一些高效課堂作業，分為課前預習、課堂檢測反饋、課后鞏固練習。堅持這種教學相輔的教學方式，根據導學方案指導學生閱讀教材，鼓勵他們大膽解決自己力所能及的問題，并找出自己解決不了的問題。通過一些列訓練，讓學生在課堂上可以目標明確、學習主動、重新明確“主體”地位，讓“自主”“合作”和“探究”等精神都大放異彩。教師要對在課堂上進行的課堂練習精挑細選，習題的難度要適合學生，不可太偏太難，打擊學生學習信心，也不能太簡單，滋生學生驕傲。以提高學生參與積極性為前提，保證物理基礎教學目標實現。重點是課后作業，應該分清層次，基礎性作業、思考性作業以及課外閱讀資料等，盡量滿足學習基礎不同層次的學生的需要。

五、促使學生養成正確、科學學習習慣

科學的學習方法能起到事半功倍作用，而好的學習習慣能讓學生提升學習的效率。在課堂教學中教師要盡量培養學生幾個學習習慣：

1.良好的預習習慣。讓學生通過預習，對即將要學習的知識內容有個初步了解，分清重難點，有重點聽講學習，對教材中所描述的物理問題進行學習、學習解決物理問題的方法和思路。找出自己解決不了的問題，以便在課堂教師教學時可以重點解決。

2.上課邊聽邊思考的習慣。聽課時學生應該注意感受教師分析問題的方法和思路，對所講授內容的脈絡進行及時梳理，主動總結方法，并記錄重難點。

3.課堂上展開探討、交流，能當堂解決的重難點盡量當堂解決，及時作業、及時復習。

六、結論

“教無定法，貴在得法”，在教學過程中要拋開形式化教學，教師要基于新課程理念的指引，對物理課堂的教學機制進行不斷創新，不斷探究物理課堂教學的真諦。由實際教學情況出發，對學生因材施教，為學生打造一個活力四射、自由輕松的高效物理課堂。

參考文獻：

[1]張淑娟.強化探究教學，提高高中物理教學效率[J].中國校外教育

[2]張曉強.淺議多媒體技術和高中物理教學的整合[J].中國教育技術裝備.

[3]徐進娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學[J].教育科學

[4]呂春富.試論高中物理高效課堂的教學方法[J].學術研究

[5]張憲魁.物理科學方法教育.青島海洋大學出版社[J]. 學術研究

（作者單位：山東省菏澤第一中學 274000）endprint