走多元化教研路線，加強科學隊伍建設

朱愛雪

摘 要：在課堂教學變革的今天，針對小學科學教師的現狀，怎樣促進科學教師專業發展繼而強化學科隊伍建設是亟待解決的問題。筆者認為多元化的學科教研是提高科學教師素質，促進教師專業發展、強化隊伍建設的“有力支點”。下文主要針對如何建構“多元化教研平臺”有效提升科學教師專業發展這一主題進行論述，從科學教師的現狀解剖，對多元化教研的理性認識及筆者所在的教研大組如何建構多元化教研平臺開展科學教研，教研的策略、形式和內容等進行具體的闡述。

關鍵詞：多元化教研；科學教師；專業發展；隊伍建設；策略

一、現狀解剖

1.時間不夠 目前種種跡象表明科學沒有語文、數學那么重要：大部分學校語文、數學老師教一個班級，一個學校語文、數學老師的隊伍龐大，相比而言科學教師就顯得勢單力薄。筆者周圍大部分學校只有兩三個科學教師，一個星期科學老師16-18節課，其中還得準備材料，無現成的還得找地方買，導致在校期間沒時間相互交流、鉆研學科知識、提升專業素養等。

2.常規教研弊端 前些年校本教研綜合組內的公開課評課，同伴之間的評議大部分還是停留在羅列幾點成功之處和提出一兩點值得商榷的地方，往往不指向教學實踐中具體問題的解決；甚至有些老師只聽不評，缺乏主動性；教師本身缺乏自我反思意識，不能將教研活動中好的教學經驗與自我實際教學相結合。

3.職業倦怠 觀察身邊的教師，都有這樣的一些感覺，從教之初的那種豪情壯志逐漸消失了；安于現狀，忙于應付的念頭增多了；部分教師，凡事抱著一種“只要過得去，不求過得硬”的心理狀態。科學老師的問題更加嚴重，因為老師辛辛苦苦的教書，可換來的是家長的不重視，學生的只知道玩，使得教師在開展教學的活動中難以取得理想結果。久而久之科學教師就產生了反感，甚至倦怠。

二、理性認識

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”是的，多元化的教研是提高科學教師素質，促進科學教師專業發展繼而強化學科隊伍建設的“有力支點”。它有利于構建教師互相關愛、互相幫助、互相切磋、互相交流的和諧氛圍，使之成為教師不斷學習與提高，不斷實踐與研究的學習型組織，對教師專業的整體發展具有重要的作用。

三、策略探究

基于現狀剖析與理論認識，我們勢單力薄的科學教師又該如何建構“多元化教研平臺”有效提升自身的專業發展，又該如何強大學科隊伍建設，如何獲得職業的幸福動力呢？筆者所在的教研大組A和B每周五下午切實進行的科學教研以新課堂變革為導向，搭建多元化教研平臺，組織開展了一系列教研活動并取得了一定的經驗與成績。下面筆者將教研組活動材料歸納整理，形成文字，跟大家一起分享并探討我們教研大組為提升全體科學教師專業發展、加強學科教師隊伍建設的所做所得所思。

1.專題講座式教研 我們以建構多元化教研活動為平臺，積極倡導研修和實踐相結合，反思與借鑒相結合，充分利用教師學習時間，組織、鼓勵組內教師積極參加市里組織的活動，如聽專家專題講座，如X專家的《激活思維，促進思考》；X專家的《基于學生真性情，打造真實課堂》；X專家的《如何做一位研究型的教師—寫論文、課題》等。

2.自主學習和問題式研討 日常教學活動中，教師經常會遇到棘手的問題或困惑，就會在辦公室里探討，但沒有深人地思考。針對這現象，我們教研大組專門安排幾個下午對實踐中存在的大小問題，有選擇地開展教研。或者自己課外看了書或看教學視頻，看完后有什么觀點跟大家一起分享或向大家談談自己的想法。這種教研活動很有實用價值，既解決教育教學中的實際問題，又讓老師們在研討中增強了教研意識，提高了教研能力。

3.聯片式教研 所謂聯片式教研指的是我們學區和別的學區聯合組織科學教研活動，在活動中來自兩個學區的老師分別作課一節，教研組內的教師們互相觀摩、互相學習，共同探討教學中的熱、難點的問題，交流彼此的教學經驗，產生思維碰撞的火花，有效提高了老師們對教材的解讀、處理和把握的能力。

正如蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交換就是兩種，甚至是兩種以上的思想。”實踐證明，聯片教研是提高科學教師教學水平的有效途徑，也是督促教師提升專業素質的有力手段，從而加強了科學教師隊伍的建設。

4.參與式教研 我們的參與式教研主要是參加市里舉辦的教研互動。平時只要是市里舉行科學專題研討活動，我們教研大組是絕對不會錯過的，堅持按時參加。即使自己學區大組已經安排了活動，為了參加市級的，還會把自己的活動先押后，先去參加市里的活動。因為那里有更多優秀的老師，更加值得我們學習的點。通過參與式教研，筆者認識到原來我們的科學課可以多種多樣，不僅僅局限在課堂探究，也可以追溯到課外的拓展，更加拓寬了孩子們的思維、知識面。

5.邊教邊悟式教研 反思是教師專業發展的重要方式。它需要個人的反思，但又常常與其他教師合作進行。在集體溝通中反思，一可以取長補短，二思想的碰撞會使反思更加深刻和有效，在交流中甚至爭論中直視自己和他人的觀點，促使重新反思教育教學和對學生的看法。從三年前開始，我們科學組就開展了 “邊教邊悟 ” 的反思活動，要求教師記錄反思日記，每周1-2篇。或描述教學情景，或寫教育敘事。

6.網絡上研討 隨著信息技術的發展，我們科學學習的探討也不僅僅局限在教師坐下來面對面地交流。我們還利用微信平臺在晚上空閑時間進行專題討論；利用微信平臺傳遞相關信息，爭取每個教研組成員能夠及時取得進步。

總之，走在多元化的科學教研路上，我們的科學教學取得了進步，教師素養得到了成長，教師隊伍也強大了。回首過去，我們在多元化的教研道路上嘗到了成功的甜頭。展望未來，我們將一如既往地在實踐中教研，在教研中成長！

參考文獻：

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