如何營造小學語文課堂教學氣氛

譚秀娟

摘要：在小學語文教學中，良好的課堂氣氛是保證教學任務順利進行的前提，在課堂中教師應充分尊重學生的主體地位，以學生的學為主體，教師發揮引導作用，為學生提供寬松、和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學習積極性，以提高教學效率。

關鍵詞：小學語文；課堂氣氛；營造

一、課前鋪墊

課堂教學開始前，可由教師帶領學生唱一首歌，或背一首經典古詩，或講一個與課堂教學有關的故事、笑話，這樣的組織教學，不僅能讓學生快速進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的教學作好鋪墊。借班上課時，可與學生進行課前談話，如教師自我介紹、問班上有多少同學、請學生自報姓名愛好、“老師想和你交朋友”等一些親近、活潑的話題，使其在極短時間內拉近師生之間的情感，有利于授課。

二、活躍課堂氣氛的主要方法

1.以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，教師要充滿微笑地授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。微笑是發自內心的，是對學生學習生活的關愛，是與學生心理上的交流，而非矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師處處想著在學生中樹立威嚴感，在授課時，總是板著面孔，在無形中扼殺了學生對教師的親切感。教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于教師的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種用自己的魅力征服學生的自信。板起面孔進行說教，是因為對自己不夠自信覺得沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力迫使學生聽課，這有時似乎會起到一定的效果，但不能持久，甚至會起到反作用。

2.朗讀方式靈活多樣，以提高學生的學習興趣

語文課堂教學中朗讀是每節課必不可少的環節，把課文讀透了才容易理解課文內容，體會課文的思想感情，所以課堂上的朗讀非常重要。有的老師上課除了采用范讀、學生齊讀、個別讀之外，沒有其他朗讀方式。這樣的課堂從表面上看很有活力，可是學生是否真的用心去讀，是否真的體會了作者的情感，卻不得而知。課堂上老師要靈活地改變朗讀的方式，除了以上朗讀方式，還可以采用男女生合作讀、小組合作讀、老師與學生合作讀。此外，要想使沉悶的課堂變得活躍，還需要教師擁有高超的語言藝術。因為課堂教學離不開語言，語言是傳授知識、傳遞信息的工具，也是調劑課堂氣氛的武器。教師語言除了要規范外，還要鮮明、生動、幽默風趣。教師使用趣味性的語言，學生聽起課來會精神振奮，課堂氣氛會更加活躍。

三、開展游戲活躍課堂氣氛

小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。

游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

四、開展語文活動，提高學生綜合能力

新課標指出：“語文課外活動和語言課堂教學是相輔相成的”，并提出“開展課外活動要發揮學生的主動性、獨立性和創造性”。開設活動課，是中學課程內容改革的必然趨勢，它對于加強素質教育，提高學生的綜合能力，提供了一條切實可行的途徑。

1.室外觀察。長期以來，學生缺乏對實際生活、現實環境、社會現象的有意觀察，嚴重阻礙了觀察能力的發展影響了作文能力的形成。教師應帶領他們的觀察自然界的花鳥魚蟲，布置采訪、社會實踐、社會調查等任務，讓他們廣泛接觸社會多層面、多角度地觀察、了解、認識、體驗生活。

2.開展集體活動。①編演小品、短劇。即可針對語文課內容選擇有關情節進行課本短劇、小品的排演，也可結合理解課文針對一些字、詞、句進行創造性表演，從而達到深化理解課文的目的；②趣味語文競賽查字典、實話實說采訪、衛生保健知識解答、學習方法漫談等，讓學生動口、動手、動腦，訓練學生思維、邏輯、應變、語言表達等方面的能力；③編寫手抄小報。內容可以是一句話、一篇短文、笑話、幽默、小詩、甚至攝影等，讓學生互相幫助設計、交流。

以上這些語言活動都充實了閱讀教學，使閱讀教學更生動、更完整，并可不同層次、不同程度地提高學生的素質水平。

五、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

（作者單位：青海省玉樹州玉樹市第一完全小學 815000）endprint