有效開展集體備課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

林秀梅

摘要：中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”早已成了教育界刻不容緩的頭等大事。我校正實(shí)行實(shí)行學(xué)案教學(xué)、努力打造高效課堂。在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要求要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課是指以備課組教師集體智慧為依托，以新課程理念為參照，以學(xué)校多年課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使備課過程呈現(xiàn)更大的生成性、過程性和發(fā)展性的一項(xiàng)集體性的教學(xué)研究活動(dòng)。集體備課對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生高效學(xué)習(xí)、真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效起到巨大的推動(dòng)作用。作為教師個(gè)人必須提高認(rèn)識(shí)才能有效開展集體備課，才能可集思廣益，才能充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，才能共同提高教學(xué)質(zhì)量。本文從五個(gè)方面淺談對有效開展集體備課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：集體備課；教師；提高認(rèn)識(shí)；有效

備課是教師對自己組織每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和空間結(jié)構(gòu)的規(guī)范和優(yōu)化過程，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、逐步發(fā)展提高的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師成為課程的有機(jī)組成部分，成為了課程的主體和創(chuàng)造者。在合作與競爭的今天，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求[1]。這就要求教師要有合作精神。通過集體備課可將個(gè)人才智化為集體優(yōu)勢，通過集體備課能不斷提高教師的教學(xué)水平，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，體現(xiàn)“合作、交流、探究、創(chuàng)新”的科學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)相長。明顯提高學(xué)校的教育教學(xué)效果。另外，通過集體備課可真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目的。如何發(fā)揮集體備課的最大功效，教師不但要提升自身能力，更重要的是提高自身對集體備課的認(rèn)識(shí)。

一、強(qiáng)化集體備課的觀念

若教師對集體備課的核心目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，僅認(rèn)為集體備課只是一種形式，那么備課模式再新穎也真的只是形式，達(dá)不到集體備課真正的目的，對減負(fù)增效所起的作用也是微乎其微。教師必須認(rèn)識(shí)到：獨(dú)立備課，時(shí)間多，任務(wù)重，壓力大。而集體備課可以在一定程度上縮短時(shí)間，減輕教師獨(dú)立備課的一些壓力，使教師有更多的時(shí)間和精力來上課，有足夠的時(shí)間去反思、去反復(fù)修改。這樣不用每個(gè)人重復(fù)地做繁重的教學(xué)內(nèi)容，大大提高了工作效率。充分調(diào)動(dòng)每位教師的備課熱情，發(fā)揮其最大潛能，使集體備課在減負(fù)增效中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師學(xué)從集體的層面來思考自己的工作，讓教師學(xué)會(huì)合作與共享，從合作共享中感受集體的力量和個(gè)人的價(jià)值，打造教師的團(tuán)隊(duì)精神、集體主義精神，形成一支團(tuán)結(jié)協(xié)作有戰(zhàn)斗力的教師群體，最終形成一個(gè)合諧共享、輕松愉快的工作氛圍。

二、熟悉集體備課的要求

集體備課由主備課人主持提出具體要求及目標(biāo)，其他教師分工合作，在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法等不同方向做備課準(zhǔn)備。每一個(gè)方面都有教師深入研究，既節(jié)省了時(shí)間又提高了備課質(zhì)量。從課程結(jié)構(gòu)來看，備課要整合教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四大要素；除了研究教材外，還必須針對教學(xué)對象，充分發(fā)揮教師自身的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教學(xué)方案。總之，集體備課應(yīng)與個(gè)體備課和諧共生。這才是對集體備課內(nèi)容的正確認(rèn)識(shí)。集體備課備主要備：教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)困惑等。所有備課人相互交換意見集體討論完畢后，由主備課人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結(jié)晶。通過備課組成員思想碰撞，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，使教師加深了對教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展了教學(xué)方法與思路，形成了科學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)。老師們?nèi)￠L補(bǔ)短，使老教師得到充電，新教師獲得經(jīng)驗(yàn)。廣大教師在集體備課中不斷提高自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而提高了教學(xué)效率。

三、明確“個(gè)備”和“集備”的關(guān)系

個(gè)體備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)，集體備課是對個(gè)體備課的提升和完善；每位教師在參加集體備課前，都要做好充分的準(zhǔn)備：熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備等；以“個(gè)體”促“集體”，能大大提高集體備課的質(zhì)量和水平；另外，集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，實(shí)現(xiàn)教師間的傳幫帶和整體業(yè)務(wù)水平的提高，培養(yǎng)教師的合作意識(shí)和探究能力，克服個(gè)人備課的片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。

四、強(qiáng)調(diào)集體備課的合作

集體備課的方式是多樣的，其效果如何，不在于它的時(shí)間地點(diǎn)是否固定，內(nèi)容記錄是否詳實(shí)，而在于它的研討氛圍是否濃厚，教師是否共同商榷，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充和完善，甚至互相爭論。實(shí)際上往往爭論越熱烈，觀點(diǎn)碰撞越激烈，教師得到的提升就越大，集體備課的效果就越好。集體備課要求教師們精誠團(tuán)結(jié)，不能各自為政。很多教師都有各自良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師要發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢帶動(dòng)年輕教師，提高整體的教學(xué)水平。另外，集體備課要長期堅(jiān)持才可以提高大家配合的默契度。只有不斷的集體探討備課才可以真正集中集體智慧、提高工作效率。長期的集體備課可培育教師團(tuán)隊(duì)精神，一起攻堅(jiān)克難。

五、注重集體備課的實(shí)效

集體備課要注重實(shí)效，不能流于形式。集體備課在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不可只注重形式不積極參與被動(dòng)等待他人的討論結(jié)果。也不可以只依靠主備課人，只做聽眾等待主備課人完成集體備課。集體備課要重實(shí)效，每位教師都積極參與才可以達(dá)到集體備課的效果。最后，對集體備課成果的收集，整理和提煉，有形成對教學(xué)有用的資源，使教師的教學(xué)工作不處于重復(fù)，低效之中。如我校備課時(shí)使用統(tǒng)一的電子備課學(xué)案，統(tǒng)一備課內(nèi)容和測評材料，通過集體備課的實(shí)踐和提煉一段時(shí)間后即形成了有“自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)”、代表備課組集體智慧的教學(xué)資源——各科學(xué)案集。

集體備課值得借鑒的成功模式頗多。 但不要生搬硬套，要探索適合本校的定而不死的集體備課有效方法和模式.我們要以新課程改革為契機(jī)，扎實(shí)做好對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，積極推進(jìn)集體備課的落實(shí)，建立起適合學(xué)校發(fā)展的集體備課機(jī)制，從而提高教學(xué)質(zhì)量及教師的教學(xué)水平[2]。才能真正做到集集體之智慧，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李娟 淺談如何提高集體備課的有效性《未來英才》2015年5期

[2] 陳明生 姜淑杰 如何有效開展集體備課活動(dòng)《吉林教育》2016年15期

（作者單位：黑龍江省綏化市第七中學(xué) 152000）endprint