提高初中物理演示實驗效果的策略

貝婧一

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗教學應重視演示實驗，通過演示實驗的教學不僅可以激發學生的學習興趣，培養他們的觀察力，還能提高學生的實驗操作能力，培養學生利用科學的探究方法解決現實的物理問題。

關鍵詞：初中物理；演示實驗；教學策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-019-1

新課之前的演示實驗，可以使學生感受到一定的刺激，激發學生的求知欲，從而導入新課。這樣的導入環節設計，有利于培養學生探索科學奧秘精神，還可以激發學生的學習興趣，培養他們的觀察力。演示實驗對于一堂物理實驗課的效率有著至關重要的作用，如何提高教師演示實驗教學的能力，是教師需要解決的問題。那么教師在演示實驗中教師應注意哪些呢？

一、實驗要目的明確

演示實驗是教師和學生共同完成的，它不光要求教師要能準確并順利的完成，還要能清楚的展示給學生看，讓學生從中得到知識。所以教師應該目的明確地利用演示實驗清楚地顯示出演示內容的本質特征。例如在講授《力的作用是相互》這一節中，教師可以選擇多個演示或者體驗實驗，讓學生進行感受。如讓學生用手拍桌子體會手的感覺；用兩個彈簧測力計對拉，觀察彈簧測力計的視數；將運動的小車放在滑板上，觀察小車和滑板的運動；將兩磁鐵綁在小車上觀察小車的運動...其目的就是讓學生認識“力的作用是相互的”這一規律。

二、實驗要明顯直觀

演示實驗的先決條件就是讓所有的學生都能夠清楚地看到，那么作為演示的器材就不能是很“迷你”，我們應該用一些放大版的實驗器材，尤其是觀察部分的尺寸要大，刻度線要粗，能讓班級的所有同學都看清。例如在講解溫度計的使用的注意事項時，教師選擇的溫度計就不能是平常我們實驗室的溫度計，而應該用放大的溫度計，這樣學生就能清楚的看到分度值，量程等內容，同時也能清楚讓所有人看到溫度示數的變化，指導學生正確讀數。還有就是在講解彈簧測力計的使用時，教師也應該選擇較大的實驗器具作為演示器材。

演示之所以能夠直觀，就是為了能從演示中能直接看到現象的本質，不需要拐彎抹角，實驗過程簡單明了。例如在講《重力》一節中，我們可以就用拋高的的粉筆最終會掉向地面這個作為演示實驗，這個實驗取材容易，實驗過程簡單，實驗結果清晰明了，學生還能通過一個小小的例子想到許多現象，從而得出重力的概念，實驗效果明顯。

演示實驗切忌模糊不清，學生看不到清晰的演示過程和明顯的演示結果，搞不清演示現象的規律、原理、無助于課堂教學。與其浪費時間，不如不做。

三、實驗要力保成功

課堂的教學時間是極其寶貴的，如果演示實驗不成功就會浪費時間，并且還會使學生對實驗結果產生懷疑，得不償失。所以我們要力保演示實驗成功。在做演示實驗之前我們要做好充分的準備，并且在正式展示給學生看之前要先做幾次，盡可能保證在有限的時間完成實驗。萬一真的在演示的過程中出現了誤差或者是不成功，我們也不要緊張，切記不能手忙腳亂，要認真的尋找原因，再試一次，或者可以借機讓學生討論實驗不成功的原因，既解決了尷尬的境地，又能讓學生動起來。更不能簡單的一句說器材有問題就敷衍過去，那么你前面做的實驗就沒作用了，既浪費了時間還沒有達到效果，同時學生還會對你的教學產生疑問和不信任。例如《氣體的壓強》一節中，體驗大氣壓存在的演示實驗中易拉罐中加的水要少，還有加熱時間要稍長一點。同時應該用密封性較好的材料堵住罐口，例如車載防滑墊，軟且密封性好，這樣實驗成功概率會比較高。我在上這節課時采用了橡皮泥作為封口材料，由于沒有提前做過，在課堂上就出現易拉罐不能變扁的現象，我發現實驗可能不能成功了，當時我就問同學們，你們知道為什么會出現這種現像？學生積極的討論著，有的說里面水太少了，有的說加熱時間太短，還有細心的同學發現橡皮泥變軟了，漏氣了……看著同學們激烈的討論著，我發現雖然實驗沒有成功，但是卻產生了更好的效果，幫助學生更好的理解，激發了更大的興趣。但是如果我當時回避我的錯誤，課堂就不會這么活躍，學生還會對實驗結果產生疑問。所以演示實驗要力保成功，不成功也不能弄虛作假，要積極面對、認真思考和分析，盡可能及時找出原因，迅速排除故障。

四、實驗要步驟準確

在教師做演示實驗的過程中，學生所有的目光都集中在教師的實驗上，那么教師做實驗的每一個步驟對學生具有指導和示范作用，所以演示實驗的步驟一定要明了并且準確。例如在講授《汽化和液化》一節中，有研究水沸騰的實驗，這是學生第一次用酒精燈和溫度計進行的學生實驗，所以教師應該特別注意實驗器材的擺放順序。先將鐵架臺放在水平桌面上，接著將酒精燈放在鐵架臺上，再注意調節鐵圈的高度，應正好在酒精燈的外焰位置，然后放石棉網和燒杯，最后懸掛溫度計。每一步都要清楚，才能保證實驗的順利完成，同時還要教導學生實驗步驟要嚴謹。

五、實驗要有啟發性

演示中的啟發性，首先在予以趣激趣。當生動的演示現象出乎學生的意料時，認知的矛盾將上升為思維的動力。例如在講授《氣體的壓強》一節中，體驗大氣壓存在的實驗時，我們可以用一個空杯子，上面放一塊薄塑料片，將杯子倒過來，塑料片如大家所料的一樣掉了下來，接著在杯子里裝滿水，再覆上板，倒過來，學生本以為水和板會掉下來，但是結果卻出乎意料，塑料板居然托住了整杯水，既增加了趣味性又有啟發性。

總之，物理演示實驗在課堂教學中具有不可替代的作用。教師只有明確演示實驗的重要性，掌握正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密結合起來，才能有效激發學生的求知欲，使整個課堂妙趣橫生，從而達到事半功倍的效果。endprint