新課程下初中生物課堂導入方法探微

張薇

摘 要：特級教師黃愛華提出：“導入是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現，熔鑄了教師運籌帷幄，高瞻遠矚的智慧，閃爍著教學風格的光華?！币虼?，課堂導入設計，巧妙、生趣，既能激發學生的興趣，也能激活學生們的思維，快速地融入課堂，接近課堂學習的核心內容，使課堂效率得以提升。本文著重探討了初中生物教學課堂導入的幾種方法。

關鍵詞：初中生物；教學課堂；導入方法

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-030-1

一個恰當而引人入勝的課堂導入猶如優美樂曲中的前奏、精彩戲曲中的序幕，能夠起到創設教學情景、揭示教學內容的作用，從而為上好一節課奠定良好的基礎。因此，科學的課堂導入設計，不但能使學生認知目標得以達成，而且能使學生的意志、品質、價值觀等情感目標得以實現。那么，在生物課堂教學中有哪些導入方法可以運用呢？

一、創設情境，主動探究

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！眴栴}是思維的開端，是學習的動力。初中生具有較強的好奇心與求知欲，一個巧妙而富有趣味性的問題可以吸引學生的注意力，引發學生的認知沖突，使學生產生要解決心中疑問的心理狀態。因此，在教學中我們要根據初中生的心理特點與具體的教學內容，提出問題，揭示矛盾，將學生置于問題情境中，從而激起學生探究的欲望，使學生產生學習的動力。如在學習“光合作用”時，我提出問題：“我們生存的地球可不可以沒有綠色植物呢？”學生答道：“不能。”“那么為什么不能呢？”學生只知其然而不在其所以然，對于綠色植物在自然界中扮演什么“角色”，具有什么樣的作用，卻知之甚少。這樣在學生心中產生了疑問，學生就會帶著疑問以極大的學習興趣參與到教學中來。

二、聯系生活，觀察現象

在生物課堂教學中，我們應加強生物學科與學生生活的聯系，以生活為中心引入生物學習，從學生所熟悉的生活現象與身邊事物入手來引入新課的學習。因此，我們通過學生自身的生理現象導入新課，能使學生有一種親切感和實用感，容易引起學生學習的興趣。如講授心臟和血管的生理功能時就要講到心率、心動周期等有關知識，就可以從實際問題導入來激發學生的求知欲。此時，教師可讓學生用右手手指輕按左手腕橈骨頭尺側，摸到脈搏后，說明這是橈動脈，它的搏動和心臟的跳動是一致的。讓學生數一數自己脈搏跳動的次數，半分鐘后停止，統計每分鐘80次的人數，每分鐘70～79次的人數，60～69次的人數，然后提出問題：為什么大家都靜坐在教室里，而每個人的脈搏次數卻不完全相同呢？心臟在人的一生中都在不停的跳動為什么不會疲勞呢？……從而導入新課。這樣，學生才能感受到生物知識的親切性，真切感受到知識來源于生活，又服務于生活，體會到學習的樂趣與生物知識的實用性。

三、課前實驗，培養能力

生物學本身是一門實驗科學，教師既可以通過實驗操作，對生物理論進行直觀化詮釋，也可以利用多媒體進行模擬實驗操作，讓學生通過大屏幕觀察實驗操作過程。如在學習蘇教版生物七年級上冊第六章第四節《植物的呼吸作用》時，教師可在課前準備好兩個黑色塑料袋，塑料袋中分別裝有新鮮的蔬菜和燙熟的蔬菜，然后用兩個裝置分別將兩個口袋夾緊，放置在同樣的環境中放置24小時，然后帶入課堂，分別通導氣管，氣管另一端連接澄清的石灰水，觀察石灰水的變化，由此很好地引入學生的思考，并引入新課。這種實驗導入方法能使學生在獲得豐富的感性材料的基礎上，理論聯系實際，起到以演代講和以演導讀的效果。

四、運用多媒體，渲染氣氛

多媒體作為一種現代教學手段，與傳統教學手段相比，具有巨大的教學優勢。多媒體圖文并茂，聲像俱全，具有較大的交互性，可以突破教學時間與空間的限制，化抽象為形象，化枯燥為生動，化無形為有形，化靜態為動態，將一些枯燥無味的知識生動活潑地表現出來，將一些抽象難懂的知識形象具體地表現出來。在導入新課時可以根據內容特點，創設一定的情景，渲染課堂氣氛，讓學生置身于特定的情景之中，深入體驗教材內涵。例如，在學習“花的受精過程”時，運用多媒體可以突破時空的限制，用動畫來演示花受精的全過程，再加上教師配以必要的解說，更利于突出教學重點，突破難點，利于調動學生學習的積極性，最大限度地發揮學生的主觀能動性，從而取得事半功倍的教學效果。

五、諺語俗語，學科銜接

諺語民謠是人們社會實踐經驗的總結，是對現實最真實的反映。如在介紹蘇教版生物七年級上冊第五章第三節《植物的生長需要水和無機鹽》的第二課時，以“有收無收在于水，收多收少在于肥”的諺語引入植物的生長需要無機鹽；在介紹蘇教版生物七年級下冊第九章第三節《膳食指南與食品安全》時，由“早飯吃得好，午飯吃得飽，晚飯吃得少”的諺語導入新課。

謎語是隱含事物特點或含義的隱語，它有高度概括力，又有豐富的內涵，以生動的形象、巧妙的語言，勾畫出事物最為顯著的特征。如在介紹蘇教版生物八年級下冊第二十一章第四節《兩棲動物的生殖與發育》時，出示毛澤東的一則詩謎，讓學生猜：“獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”。由謎底“青蛙”，導入對兩棲動物的生殖與發育的學習。學生聽后興趣盎然，議論紛紛，積極動腦思考，老師抓住學生迫切求知的心情適時進入新課的學習，充分調動了學生的積極性。

總之，良好的課堂導入能夠激起學生的學習興趣，促進學生積極參與，利于學生素養與教學質量的全面提高。

[參考文獻]

[1]淺談初中化學課堂導入.生物技術世界，2012（08）.

[2]淺談初中生物教學導入新課的方法.河北理科教學研究，2011（04）.endprint