新課程下初中生物課堂導(dǎo)入方法探微

張薇

摘 要：特級教師黃愛華提出：“導(dǎo)入是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運籌帷幄，高瞻遠矚的智慧，閃爍著教學(xué)風格的光華。”因此，課堂導(dǎo)入設(shè)計，巧妙、生趣，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能激活學(xué)生們的思維，快速地融入課堂，接近課堂學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，使課堂效率得以提升。本文著重探討了初中生物教學(xué)課堂導(dǎo)入的幾種方法。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)課堂；導(dǎo)入方法

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-030-1

一個恰當而引人入勝的課堂導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂曲中的前奏、精彩戲曲中的序幕，能夠起到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、揭示教學(xué)內(nèi)容的作用，從而為上好一節(jié)課奠定良好的基礎(chǔ)。因此，科學(xué)的課堂導(dǎo)入設(shè)計，不但能使學(xué)生認知目標得以達成，而且能使學(xué)生的意志、品質(zhì)、價值觀等情感目標得以實現(xiàn)。那么，在生物課堂教學(xué)中有哪些導(dǎo)入方法可以運用呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，主動探究

“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”問題是思維的開端，是學(xué)習(xí)的動力。初中生具有較強的好奇心與求知欲，一個巧妙而富有趣味性的問題可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生要解決心中疑問的心理狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我們要根據(jù)初中生的心理特點與具體的教學(xué)內(nèi)容，提出問題，揭示矛盾，將學(xué)生置于問題情境中，從而激起學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。如在學(xué)習(xí)“光合作用”時，我提出問題：“我們生存的地球可不可以沒有綠色植物呢？”學(xué)生答道：“不能。”“那么為什么不能呢？”學(xué)生只知其然而不在其所以然，對于綠色植物在自然界中扮演什么“角色”，具有什么樣的作用，卻知之甚少。這樣在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問，學(xué)生就會帶著疑問以極大的學(xué)習(xí)興趣參與到教學(xué)中來。

二、聯(lián)系生活，觀察現(xiàn)象

在生物課堂教學(xué)中，我們應(yīng)加強生物學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系，以生活為中心引入生物學(xué)習(xí)，從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象與身邊事物入手來引入新課的學(xué)習(xí)。因此，我們通過學(xué)生自身的生理現(xiàn)象導(dǎo)入新課，能使學(xué)生有一種親切感和實用感，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講授心臟和血管的生理功能時就要講到心率、心動周期等有關(guān)知識，就可以從實際問題導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的求知欲。此時，教師可讓學(xué)生用右手手指輕按左手腕橈骨頭尺側(cè)，摸到脈搏后，說明這是橈動脈，它的搏動和心臟的跳動是一致的。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己脈搏跳動的次數(shù)，半分鐘后停止，統(tǒng)計每分鐘80次的人數(shù)，每分鐘70～79次的人數(shù)，60～69次的人數(shù)，然后提出問題：為什么大家都靜坐在教室里，而每個人的脈搏次數(shù)卻不完全相同呢？心臟在人的一生中都在不停的跳動為什么不會疲勞呢？……從而導(dǎo)入新課。這樣，學(xué)生才能感受到生物知識的親切性，真切感受到知識來源于生活，又服務(wù)于生活，體會到學(xué)習(xí)的樂趣與生物知識的實用性。

三、課前實驗，培養(yǎng)能力

生物學(xué)本身是一門實驗科學(xué)，教師既可以通過實驗操作，對生物理論進行直觀化詮釋，也可以利用多媒體進行模擬實驗操作，讓學(xué)生通過大屏幕觀察實驗操作過程。如在學(xué)習(xí)蘇教版生物七年級上冊第六章第四節(jié)《植物的呼吸作用》時，教師可在課前準備好兩個黑色塑料袋，塑料袋中分別裝有新鮮的蔬菜和燙熟的蔬菜，然后用兩個裝置分別將兩個口袋夾緊，放置在同樣的環(huán)境中放置24小時，然后帶入課堂，分別通導(dǎo)氣管，氣管另一端連接澄清的石灰水，觀察石灰水的變化，由此很好地引入學(xué)生的思考，并引入新課。這種實驗導(dǎo)入方法能使學(xué)生在獲得豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，起到以演代講和以演導(dǎo)讀的效果。

四、運用多媒體，渲染氣氛

多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢。多媒體圖文并茂，聲像俱全，具有較大的交互性，可以突破教學(xué)時間與空間的限制，化抽象為形象，化枯燥為生動，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，將一些枯燥無味的知識生動活潑地表現(xiàn)出來，將一些抽象難懂的知識形象具體地表現(xiàn)出來。在導(dǎo)入新課時可以根據(jù)內(nèi)容特點，創(chuàng)設(shè)一定的情景，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情景之中，深入體驗教材內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“花的受精過程”時，運用多媒體可以突破時空的限制，用動畫來演示花受精的全過程，再加上教師配以必要的解說，更利于突出教學(xué)重點，突破難點，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

五、諺語俗語，學(xué)科銜接

諺語民謠是人們社會實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是對現(xiàn)實最真實的反映。如在介紹蘇教版生物七年級上冊第五章第三節(jié)《植物的生長需要水和無機鹽》的第二課時，以“有收無收在于水，收多收少在于肥”的諺語引入植物的生長需要無機鹽；在介紹蘇教版生物七年級下冊第九章第三節(jié)《膳食指南與食品安全》時，由“早飯吃得好，午飯吃得飽，晚飯吃得少”的諺語導(dǎo)入新課。

謎語是隱含事物特點或含義的隱語，它有高度概括力，又有豐富的內(nèi)涵，以生動的形象、巧妙的語言，勾畫出事物最為顯著的特征。如在介紹蘇教版生物八年級下冊第二十一章第四節(jié)《兩棲動物的生殖與發(fā)育》時，出示毛澤東的一則詩謎，讓學(xué)生猜：“獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”。由謎底“青蛙”，導(dǎo)入對兩棲動物的生殖與發(fā)育的學(xué)習(xí)。學(xué)生聽后興趣盎然，議論紛紛，積極動腦思考，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情適時進入新課的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

總之，良好的課堂導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極參與，利于學(xué)生素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

[參考文獻]

[1]淺談初中化學(xué)課堂導(dǎo)入.生物技術(shù)世界，2012（08）.

[2]淺談初中生物教學(xué)導(dǎo)入新課的方法.河北理科教學(xué)研究，2011（04）.endprint