初中生物教學(xué)中滲透生物前沿知識(shí)教育初探

夏海威

摘 要：在生物教學(xué)中滲透前沿知識(shí)是新課程改革的必然要求，是生物教學(xué)現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。本文從初中生物教學(xué)中滲透生物前沿知識(shí)的意義、方式和原則三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，旨在為生物前沿知識(shí)在初中生物教學(xué)中很好地融合提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：初中生物；滲透；生物前沿

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）11-068-1

一、初中生物教學(xué)中滲透生物前沿知識(shí)教育的意義

1.滲透生物前沿知識(shí)教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師只有設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，使其有消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極狀態(tài)。因此，在初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是生物教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量提高的一種有效方式。許多生物前沿知識(shí)來(lái)自于對(duì)新奇的生物現(xiàn)象和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，內(nèi)容本身具有新穎性，學(xué)生一般都希望了解，圖文并茂的生物前沿知識(shí)勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到輕松和有趣，很容易引起學(xué)生的興趣。

2.滲透生物前沿知識(shí)教育，有助于學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。生物學(xué)科中有許多的生物學(xué)概念，其中的基本概念和基本規(guī)律和初中生生物教材中的內(nèi)容基本一致，它們是生物學(xué)基礎(chǔ)理論和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再介紹與之相關(guān)的生物學(xué)前沿知識(shí)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性和生命力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的熱情，有助于學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。

二、初中生物教學(xué)中滲透生物前沿知識(shí)教育的方式

1.以課前導(dǎo)入的方式加以滲透。課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接影響著一堂課的成功與否。有效的課前導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，能引起關(guān)注，集中學(xué)生的注意，能銜接鋪墊，自然地引入新知，也能明確目的，啟迪思維，從而能為整個(gè)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。與課堂內(nèi)容相關(guān)的生物前沿知識(shí)因其本身就具有新穎性，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，因此很適合作為課前導(dǎo)入的一種方式。

2.以舉例拓展教材內(nèi)容的形式加以滲透。近年來(lái)生物科學(xué)發(fā)展日新月異，而生物教材從編寫(xiě)、試用、修改、審定、出版經(jīng)歷的時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致教材中教學(xué)內(nèi)容陳舊以及知識(shí)老化的現(xiàn)象比較突出，因此初中生物教材相對(duì)于生物學(xué)的發(fā)展總存在“滯后”的問(wèn)題。生物前沿知識(shí)包含著新的研究成果、新的技術(shù)、新的動(dòng)態(tài)，能夠使教材中的生物學(xué)概念得到更新和發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)彌補(bǔ)生物教科書(shū)的滯后，同時(shí)也能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)效果。

3.以作為習(xí)題背景材料的形式加以滲透。習(xí)題是指在教育教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而編制和使用的練習(xí)題。習(xí)題在教育教學(xué)中有著非常重要的地位和作用，習(xí)題是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、獲得基本技能和理解學(xué)科基本思想的重要載體，是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分。教師在編制習(xí)題的過(guò)程中，可以選擇適當(dāng)?shù)纳锴把刂R(shí)作為習(xí)題的背景材料，由于前沿知識(shí)具有新穎性、復(fù)雜性、信息量大等特點(diǎn)，要求學(xué)生在答題之前，必須對(duì)習(xí)題的背景材料進(jìn)行有效提煉，并對(duì)相關(guān)信息加工、處理，然后運(yùn)用教材中的生物學(xué)的概念、原理和方法，對(duì)習(xí)題中的背景材料進(jìn)行解釋?zhuān)⒔鉀Q相關(guān)的問(wèn)題，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及知識(shí)遷移的能力。

三、初中生物教學(xué)中滲透生物前沿知識(shí)教育的原則

1.相關(guān)性原則。生物前沿知識(shí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，但不是所有的生物前沿知識(shí)都適合用于課堂教學(xué)，所選用的生物前沿知識(shí)要經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及課堂教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)篩選素材，必須使前沿知識(shí)與課堂教學(xué)有一種自然的聯(lián)系，生物前沿知識(shí)豐富多彩，但是所選擇的生物前沿知識(shí)一旦在教學(xué)活動(dòng)中脫離了與教材的聯(lián)系，那么這些知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是空中樓閣，華而不實(shí)。另外在滲透前沿知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況需要選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，有時(shí)我們不需要將生物前沿知識(shí)的來(lái)龍去脈講解得過(guò)于詳細(xì)，只需要讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)大概的了解即可，但要重點(diǎn)突出與教材內(nèi)容相關(guān)的某些細(xì)節(jié)，真正做到生物前沿知識(shí)與課堂教學(xué)的相關(guān)性。

2.符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的原則。初中學(xué)生處于生理發(fā)育的一個(gè)高峰階段，他們?cè)谡J(rèn)知方面有很鮮明的特點(diǎn)，在邏輯思維上，初中生的抽象邏輯思維總體上處于優(yōu)勢(shì)地位，但很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型。引入生物前沿知識(shí)時(shí)，不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，由于大部分生物前沿知識(shí)的原理比較深?yuàn)W，技術(shù)比較復(fù)雜，要將這些知識(shí)引入到課堂教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知水平，對(duì)前沿知識(shí)進(jìn)行通俗化和簡(jiǎn)單化再加工過(guò)程，一方面要注意選擇與教材難易程度相當(dāng)?shù)乃夭模绻把刂R(shí)過(guò)難，會(huì)使學(xué)生望而卻步，挫傷學(xué)生探索的欲望；另一方面教師要對(duì)前沿知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)加工，盡量以通俗生動(dòng)的語(yǔ)言呈現(xiàn)，盡量省略或簡(jiǎn)化那些無(wú)關(guān)的深?yuàn)W的內(nèi)容，避免出現(xiàn)一些生僻的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。另外，前沿知識(shí)的呈現(xiàn)方式要盡量多元化，要減少文字羅列，前沿知識(shí)要盡量結(jié)合多媒體手段以圖片、聲音、視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生更容易理解和接受。

綜上所述，初中生物教學(xué)中滲透前沿知識(shí)教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這要求教師平時(shí)要多關(guān)注和追蹤生物前沿知識(shí)，在生物教學(xué)中要重視滲透前沿教育，積極探索滲透前沿知識(shí)的方式和方法，同時(shí)還要關(guān)注滲透前沿教育的原則。

[參考文獻(xiàn)]

[1]葉婷.生物科學(xué)前沿在新課程下的嘗試.課程教育研究，2012（93）.

[2]何托亮.新課程背景下的高中學(xué)生生物前沿問(wèn)題教學(xué)探討.科學(xué)教育，2011，5（17）.endprint